論小學信息技術課堂的幽默教學法

袁野+

摘?要：在現代教學中，幽默教學被廣泛應用到教學課堂中，它作為一種教學手段不僅要求教師充分挖掘、理解教材里的幽默內容，還需要運用語言、動作或是表情表達出來，進一步激發學生的興趣。本文以小學信息技術課堂教學為例，進一步探討了如何在課堂上科學地進行幽默教學。

關鍵詞：小學信息技術?課堂教學?幽默教學

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現代社會已經進入信息時代，信息與人們的生活緊密聯系。為了培養適應社會需要的人才，人們開始重視信息人才的培養。新形勢下如何開展小學信息技術教學引起了很多教師的關注。

1?課堂運用幽默教學法的意義

1.1?吸引學生注意，活躍課堂氣氛

幽默是一種藝術，它能夠幫助學生啟動思維，豐富想象。在課堂上適當來點幽默，可以幫助學生調節情緒，驅散疲勞，便于學生理解、記憶。運用幽默教學法，有利于營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意。一個輕松的氛圍在很大程度上調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。例如，在廣東省小學三年級信息技術課本中講解Flash軟件時，在講課之前教師可以播放自己制作的動畫，在這個過程中教師可以運用風趣的語言講述，以引起學生的注意。教師還可以根據制作的動畫，簡單地提幾個問題，鼓勵學生動手操作，活躍課堂氛圍。

1.2?發散學生思維，培養創新能力

現代教育實踐已經證明：幽默的教學方式將會直接影響學生的心智。在課堂中使用幽默的教學方式，不僅能使學生的思維活躍而且能夠產生較好的教學效果，進一步培養他們的創新能力。教師在講解完Flash軟件后，鼓勵學生自己動手制作一個自己喜歡的動畫，運用Flash的各種工具繪制動畫，引導學生在制作的過程中運用不同的工具繪制喜歡的動畫。

1.3?減輕學生壓力，保持師生融洽

現代調查問卷顯示，懂得幽默的教師更受學生的歡迎，過于呆板的教師會使學生產生厭學的心理。在課堂教學中，懂得幽默的教師喜歡用自己幽默的方式講解教學內容，營造輕松的課堂氛圍。學生在這個氛圍中壓力較輕，更愿意學習，親近教師，從而保持融洽的師生關系。

2?在課堂中幽默教學法的運用

2.1?結合教材，真正理解教材內容

教師必須熟練掌握教材，根據教材的要求與內容進一步確定教學的目的和課堂取向。在深入理解教材內容的基礎上，運用幽默的方法引出相關的教學內容。幽默教學必須聯系教材與實際生活，在理解的基礎上想象、思考。例如，在講解三年級運用影片剪輯元件時，教師可以圍繞自己童年發生的趣事制作一個Flash動畫，在觀看的過程講解這些趣事以及制作動畫時如何添加圖片、文字以及修飾圖片等。教師可以將各種圖片修飾效果展示出來，可以故意夸張或是丑化動畫里的人物，鼓勵學生自己動手嘗試各種效果。

2.2?聯系生活，幽默講解學習方法

一個懂得幽默的人不僅能幽默自己也會幽默他人。在教學過程中，教師可以聯系實際生活，適當自我調侃，拉近和學生的距離。在學習信息知識時，需要聯系前面的內容，聯系實際，例如，教師可以根據學過的內容靈活地考查學生，運用Flash動畫設計小鳥捕食的過程，包括小鳥的叫聲、空中飛翔的畫面、小鳥的外形等。教師可以讓學生用夸張的修飾繪制小鳥，小鳥的叫聲可以加入各種動物的叫聲，營造一種愉快的課堂氛圍，運用幽默的方法講解學習技巧。

2.3?巧記口訣，調動學生積極性

教師可以適當總結一些技巧，方便學生記憶。例如，鍵盤五指法：左手食指在F，右手食指在J，用手摸摸凸起點，其余手指逐個放，食指老兄管兩鍵，左食指FG右食指HJ，大拇指管空格。利用上面的口訣將瑣碎的技巧變成朗朗上口、帶有幽默色彩的教學語言，吸引了學生的注意，調動了他們的積極性，幫助他們準確掌握知識點。

3?課堂中運用幽默教學要注意的問題

3.1?把握好幽默教學的真正含義

“幽默”常常與“笑”聯系在一起，人們習慣運用幽默的語言間接表達自己的看法、想法，使對方逐漸意會。教師在課堂上要把握好幽默的含義，在幽默的語言中傳播生活的正能量，而不是對學生進行的惡意諷刺、嘲笑或是奚落。在真正理解幽默的基礎上，利用幽默的方式將教學內容給學生講，方便他們學習，為他們提供生活的正能量。

3.2?把握好幽默教學的質與量

首先，教師必須把握幽默教學的“質”。在幽默的課堂氛圍中，不僅能夠減輕學生的壓力而且能夠形成樂觀、幽默的個性。但是教師需要明確教學幽默應該是和所講解的知識緊密聯系。幽默必須為教學內容服務，在愉快的氛圍里幫助學生學習知識。在課堂上，必須杜絕脫離教學目的與內容，隨意制造笑話。教師必須精心設計相關的幽默內容。其次，必須把握好幽默的“量”。幽默作為調味劑，要注意使用的頻率。如果課堂中教學使用過多的幽默語言，將會沖淡教學目標與內容，分散他們的注意力，無法判斷學生能否及時理解所學的知識。教師必須明白什么地方、什么時候可以運用幽默，如何運用才能達到最好的效果。在實際的教學過程中，教師必須把握好幽默教學的“質”與“量”，把握好火候與分寸。

3.3?把握好教學內容與計劃

教師不能為了營造幽默的氛圍，擠掉大量的訓練時間，違背幽默教學本意，不考慮教學的計劃與內容。幽默教學必須結合學生的實際生活，必須考慮學生的所學內容與理解能力。幽默的課堂可以幫助學生發散思維，獲得更多不同的見解，讓學生不斷收獲新知識。凡是脫離教學內容的幽默都是不可取的，都是不科學的。

幽默是吸引學生注意力的引力劑，是傳授課堂知識的催化劑，是活躍學生思維的潤滑劑。在小學信息技術課堂中運用幽默教學活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性。在教學的過程中，教師要把握好幽默的真正含義，把握好幽默的質與量，結合實際生活，適時適度地為學生傳授知識。

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