如何在語文教學中恰當利用多媒體

劉建勛

摘?要：在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術(shù)，用多媒體為語文學科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結(jié)合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢，并就多媒體的科學應(yīng)用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?多媒體?語文教學?科學使用

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?在語文教學中使用多媒體的優(yōu)勢

語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務(wù)，在語文教學中應(yīng)用多媒體，可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，并以其豐富、生動的優(yōu)勢摘?要：在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術(shù)，用多媒體為語文學科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結(jié)合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢，并就多媒體的科學應(yīng)用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?多媒體?語文教學?科學使用

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01為語文教學注入青春與活力，從而推動語文教學現(xiàn)代化的進程。

1.1?跨越時空界限，擴大課堂容量

在傳統(tǒng)語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，增加課堂容量，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。

1.2?調(diào)動學生多種感官，提高課堂教學效率

心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官的協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調(diào)動學生的積極性，既激發(fā)了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使課堂教學事半功倍。

1.3?聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶

教師可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，逼真的生活場景，生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學生美的享受，培養(yǎng)學生的審美能力。

2?多媒體在語文教學中使用的注意事項

多媒體的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。所以，要注重以下幾點：

2.1?更新觀念，重新熟悉教育目的

教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。教師在語文課堂教學中運用多媒體不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的熟悉能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2.2?恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學活動的。教師能否遵循學生的熟悉過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是教師應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

2.3?正確處理多媒體與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設(shè)熟悉環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。同時，強化誦讀、注重積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體所無法取代的。片面強調(diào)多媒體作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.4?注重實效，保證使用的科學性

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的熟悉規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)練習，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

3?結(jié)語

綜上所述，只有正確地熟悉多媒體在語文教學中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生熟悉過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務(wù)于教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發(fā)展的必由之路。

總之，雖然多媒體在語文教學中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的教師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并非十全十美，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學聰明的發(fā)揮等。假如在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體的運用必須服務(wù)于語文課堂教學，教師應(yīng)根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使多媒體在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應(yīng)有的功能。

參考文獻：

[1]李景陽.語文教學論[M]，西安：陜西師范大學出版社,2003(1).

[2] 顧明遠.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2005(12).

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