合理應(yīng)用信息技術(shù),打造高效物理課堂

謝榮亮

摘?要：對于物理這門課，如果能適時適度地運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過其生動形象、直觀清晰、聲像結(jié)合等優(yōu)勢，能促使學(xué)生多種感官參與，有利于提高課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂。下面就如何合理運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效物理課堂，談?wù)勛约旱膸c體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?物理課堂?高效

中圖分類號：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能積極主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自身的主體作用，起到事半功倍的效果。眾所周知物理知識、物理規(guī)律來源于生活，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際，因此多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)，這其中的一個重要原因是現(xiàn)有教材理性、抽象的知識偏多。初中階段學(xué)生的思維中具體形象的成分還起著重要的作用，他們不容易將抽象的理論知識與形象的實際問題“對號入座”，因此對物理的學(xué)習(xí)也不太感興趣。在教學(xué)中，只有將抽象內(nèi)容具體化、形象化，學(xué)生才能真正理解物理知識和規(guī)律。把枯燥的物理知識講的有趣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)的動力。例如，在講《電磁感應(yīng)實驗》時，導(dǎo)體在磁場中做切割運動，那么什么是切割運動？教師可以讓學(xué)生觀看切菜、割麥子的視頻，讓學(xué)生在具體的事例中明白什么是切割運動；在講《重力》時，地球附近的物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的力叫重力，那么物體所受到的重力大小是否隨位置的改變而改變呢？教師不妨在課堂中利用信息技術(shù)播放聶海勝、張曉光、王亞平在神舟十號太空授課的片斷，可拓寬學(xué)生視野，無形中加深了學(xué)生對重力概念的理解。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們才會樂學(xué)善思。

2?利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗

在物理教學(xué)中實驗是突破教學(xué)難點的重要手段，有些實驗要在特定的固定環(huán)境下才能完成，如演示靜電吸引輕小物體的實驗，實驗要求在空氣干燥情況下成功率才比較高，然而平時教學(xué)中經(jīng)常碰到陰雨天，實驗成功率可想而知。為了把實驗真實地展現(xiàn)給學(xué)生，教師可在空氣干燥的天氣下，把實驗過程拍成視頻，當(dāng)在靜電教學(xué)中天氣很潮濕無法完成實驗時，可以播放事先拍好的實驗視頻，讓學(xué)生明白帶電體的特性。

物理教學(xué)中的許多實驗都要求學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察，從觀察到的實驗現(xiàn)象中總結(jié)、歸納物理知識，然而有一些演示實驗由于受客觀條件的限制導(dǎo)致其可見度不高，而利用信息技術(shù)可提高演示實驗的可見度。例如，演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，磁力線演示板內(nèi)鐵屑有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但是演示板只能水平放置，一旦豎直放置鐵屑就會在重力的作用下散落不便于觀察。如果將這一實驗放在實物展示臺上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，全班學(xué)生都可以看清這一現(xiàn)象，增強(qiáng)了實驗演示效果；在研究電磁感應(yīng)實驗時，電流計的指針偏轉(zhuǎn)方向，后面視力不好的學(xué)生可能不便于觀察，教師可以將電流計平放在實物展示臺上，通過投影放大，學(xué)生就很容易觀察到電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向，教學(xué)也會更加順暢；還有就是電學(xué)實驗中的電流表、電壓表的讀數(shù)問題都可以借助實物展示臺將其投影放大便于觀察、讀數(shù)。

在現(xiàn)實的物理教學(xué)中有些物理實驗是我們無法完成的。例如，真空不能傳聲的實驗，教師很難找到真空環(huán)境，現(xiàn)有的實驗器材也很難讓實驗做成功，教師可以借助實驗視頻或者是Flash模擬動畫，根據(jù)實驗現(xiàn)象做出合理的推理：我們聽到聲音隨著鐘罩內(nèi)的空氣減少而變小，由此推理，當(dāng)鐘罩內(nèi)的空氣被全部抽完時，我們就聽不到鈴聲，從而得出真空不能傳聲的結(jié)論；對于牛頓第一定律的教學(xué)也是這樣，絕對光滑的平面是找不到的，物體在這樣的平面上會處于什么樣的狀態(tài)呢？這樣的結(jié)論只能是在上幾次實驗的基礎(chǔ)上做出合理的推理，借助Flash動畫模擬物體在絕對光滑的水平面上的狀態(tài)，能夠更好地幫助學(xué)生理解這些知識。

3?利用信息技術(shù)展示學(xué)生的成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于做的優(yōu)秀的方面應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵，對于做的不足的方面也要及時給予指正。以前教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時，只是通過語言的描述，哪些地方應(yīng)該注意，哪些地方需要規(guī)范，學(xué)生對于教師所說的問題有時記憶不深刻。如果教師能將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)的優(yōu)點與不足及時通過實物展示臺展示給學(xué)生，學(xué)生才會知道下一步我要怎么做，在以后的學(xué)習(xí)中才會揚長避短，獲取更大的進(jìn)步。

總之，在課堂教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)把抽象的物理知識形象化、具體化，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生知道知識得出的過程。同時，在運用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中也要注意不能濫用、不能過于依賴信息技術(shù)，教師要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的班級授課式教學(xué)方法合理整合，相互取長補(bǔ)短，才能有效地突破教學(xué)中的重點難點，才能實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。

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