淺談生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和不足

秦艷

摘?要：多媒體能夠綜合文字、圖像、聲音、動畫，形象地表達我們想描述的個體的形態(tài)、聲音以及其他各種屬性，能夠使得課堂教學(xué)生動形象。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了生物教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠具體感知事物，有利于對生物知識的理解與吸收。文章主要分析了多媒體在生物課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)?多媒體?應(yīng)用優(yōu)勢與不足

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?生物課堂應(yīng)用多媒體的意義

生物教學(xué)中，其內(nèi)容多為研究生物樣本和生態(tài)環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)，這些都是靠航空拍照才能看到的，而一些小的生物圖片，如細胞切片和病毒都只有在顯微鏡下才能看到，而多媒體能夠把這些用語言難以描述的東西，以圖像聲音的形式描述出來，彌補了傳統(tǒng)教育的不足。生物是一門必須依靠各種實驗過程和各種生物變化以及生態(tài)系統(tǒng)演變的學(xué)科，其科學(xué)性和邏輯性都很強，如果依靠死記硬背，往往效果不盡人意，多媒體能夠幫助學(xué)生在生物學(xué)習中建立一個立體的學(xué)習框架，然后填充框架中空缺的部分，大大提升了學(xué)生自己構(gòu)建知識框架的能力，這種學(xué)習方式相對于傳統(tǒng)的學(xué)習方式事半功倍。

2?多媒體在生物課堂中的優(yōu)勢

2.1?對于生物對象的描述更加形象生動

以往的教學(xué)只是依靠教師的口頭傳授以及在黑板上用粉筆簡單描述，對于學(xué)生而言，很難根據(jù)教師的描述在短時間內(nèi)在大腦中形成真正的生物個體或者具體的生態(tài)系統(tǒng)的變化過程。多媒體克服了這一缺點，能夠把生物個體以及生態(tài)系統(tǒng)的變化用圖像以及動畫的形式展現(xiàn)出來，使生物對象的描述更加生動形象。

2.2?能夠鞏固和復(fù)習教學(xué)難點

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體輔助教學(xué)能夠使學(xué)生在大腦中形成十分清晰的知識脈絡(luò)，在進行學(xué)習之后通過教師指出教學(xué)過程中存在的不足之處，再通過多媒體的圖文以及動畫形式反復(fù)鞏固教學(xué)難點，有利于對生物教學(xué)的深刻理解和記憶。

3?多媒體在生物教學(xué)中存在的不足

多媒體輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了生物教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)有很大的幫助。但是，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也存在著一些不足。

3.1?簡化必要的教學(xué)實驗

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)圖文以及視頻動畫的融合，能夠再現(xiàn)生物實驗的具體過程，尤其是模擬教學(xué)能夠大大節(jié)約教育成本，也能夠在一定程度上使學(xué)生了解生物實驗的具體過程，但是模擬實驗終究不能代替親身參與的生物實驗，不能讓學(xué)生認識到生物實驗的重點和難點。

3.2?多媒體輔助教學(xué)影響到了教師的主導(dǎo)性

現(xiàn)今階段的教育，仍然應(yīng)該以教師作為教學(xué)的主體，過多地使用多媒體會使教師的主導(dǎo)性受到影響，多媒體雖然能夠形象生動地描述生物的個體以及變化過程，但是如果以多媒體作為教學(xué)的主體，那么這樣就無法突出教學(xué)重點，無法側(cè)重主要教學(xué)內(nèi)容。所以在實際的教學(xué)過程中，要明確多媒體只是教學(xué)的一種輔助形式，用來輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是作為教學(xué)的主體。

3.3?適當應(yīng)用多媒體教學(xué)

如果過多地使用多媒體，就會使學(xué)生的思維僵化，不愿主動地去思考問題，久而久之生物教學(xué)過程就成了學(xué)生放松和觀賞圖畫的過程，因此，要合理使用多媒體。

4?結(jié)語

多媒體將生物課堂的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得生動形象，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，仍然存在一些不足，因此我們要積極利用多媒體的優(yōu)勢，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。

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