優化高中英語閱讀教學的策略

魏對勤

【摘要】新課標向每一位教育教學工作者提出了新要求、新標準及新理念，同時還要求突破傳統的教學模式，探索出全新的特色教學。在新課改理念的引領下，如何提高高中英語閱讀課堂教學質量，培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，是當前中學英語教師所面臨的重要課題。

【關鍵詞】新課改 高中英語 閱讀教學

新課程改革給現今的英語教學帶來很大的變化和改革，尤其是英語學習中很重要的閱讀教學。在高中英語教學中，閱讀是英語教學的難點和重點；而對于學生，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們在進行英語閱讀教學時，必須抓住一切可能機會，通過有效手段，培養學生的英語閱讀能力。所以應該引導學生多看、多讀、多練、多總結，提高其運用語言的能力。

一、現階段高中英語閱讀教學中存在的問題

由于學生面對的是高考，是高考的分數，所以很多學生是為了做而做，為了分數而做。并不是把英語看成是一種人類交流的語言工具，去用它，去通過閱讀掌握更多的多元文化的發展。所以，教師應該慢慢引導學生從內容，從興趣開始。豐富文化背景知識。語言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對語言材料的理解往往會造成一些困難。教材涉及到英語國家的許多文化背景知識，教師應善于幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，激活他們對各種文化的理解。教師可采用和學生一起從網上查找與這些節日有關的資料、觀看有關這方面的DVD、聽相關的英文歌曲、比較中西方節日文化的異同等多種形式導入文化。此外，在科學使用教材的基礎上，教師有必要引導學生在課外閱讀一些文化知識內容豐富的材料，以進一步達到語言學習理論中的“移情”境界。

二、夯實基礎，練好內功

1.快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓。快速閱讀是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學生預測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節和最后一小節，注意每一小節的首句和末句。就“JOURNEY DOWNTHE MEKONG”這篇文章，筆者限制學生在十分鐘時間內瀏覽這篇文章并且總結出這篇文章的大意，然后以小組的形式討論，再讓幾個學生把他們的討論結果板書到黑板上，最后全班學生討論總結出文章大意。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節和要點。深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學生在閱讀的過程中尋找特定的信息。在教師精心設計的創造性問題情境中，讓學生個體主動地去發現問題，盡可能變教師的“指令性”教學為學生的“選擇性”學習，激發學生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息，如名字、某個日期、概念、事實等。

3.閱讀評析，整體把握篇章結構和文章宗旨、內涵。這一步可采用學生發言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動的形式，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

三、培養閱讀能力，加強閱讀技巧訓練

1.擴大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時間內掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向學生講清擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記，多記單詞；另一方面要向學生介紹一些單詞記憶法幫助學生。記單詞有很多種，在中學階段常用以下幾種：利用構詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標記憶單詞，利用上下文猜詞義等。

2.扎實語法知識。英語語法是一種比較系統，嚴密的知識體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用該體系所規定的各中規則下完成的。因此只有掌握扎實的語法知識，學生才能在閱讀時準確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進行語法教學時靈活運用英語教法，引導他們，以學生為主體，發揮他們的潛力和能動性去理解運用語法，而不是死記條條框框，抹殺學生的積極性和學生英語的興趣。

3.培養閱讀習慣。

(1)按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。

(2)根據上下文猜詞義。由于受到傳統的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

4.靈活運用閱讀法。大多數的英語文章，尤其是說明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數段落都有關鍵句topic sentences。在教學中，教師有意識地向學生傳授學習方法，培養學生自覺地調整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語義，情節，可以培養學生用跳讀法來閱讀。而推斷題應采用細讀法，通過對關鍵句地分析和對過渡詞語的判斷，可以略讀無關緊要的句子和段落，了解文章的主題。

總之，教師要在實踐中不斷積累教學經驗，在英語閱讀課教學中，巧妙運用閱讀策略和技巧，激發學生的閱讀情感，培養學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力。

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