高中生英語寫作能力淺析

徐小青

【摘要】本文分析了目前高中英語寫作教學中的現狀，結合教學實踐，提出了提高高中生英語寫作能力的方法。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 寫作能力

“書面表達”是高考必考的題型，也是我們高中英語教學中比較薄弱的一個環節。目前在高中英語教學中我們可以看到這樣一個現狀：一個學習英語超過10年的高中學生，書面表達難得高分，有的甚至連用英語較完整地自我介紹都做不好，這是值得我們老師深思的一個問題。眾所周知，語言基礎的奠定需要很長的時間，語言能力的發展也有其階段性和層次性，所以不可能在一直沒有重點強調的情況下，到了高中學生的寫作能力會突然提高。因此就出現了本文開頭所提及的讓老師和學生都很頭疼的問題。

《普通高級中學英語課程標準(實驗)》對語言技能目標有明確的要求：(1)能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；(2)能根據課文寫摘要；(3)能在寫作中做到文體規范、語句通順； (4)能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。新課標既強調了對學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息，表達觀點和態度等方面的要求。從高考試題中書面表達所占分值比例來看，其重要性毋庸置疑。而近幾年高考書面表達的評分標準又提出了“使用高級詞匯、應用較多語法結構、嘗試使用較復雜句式、有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊”等要求。因此，提高高中學生的英語寫作能力勢在必行。那么我們如何在學生語言基本不夠扎實的情況下提高他們的寫作能力呢？針對這樣的狀況，在教學過程中我采取了以下幾種方法，頗有效果：

一、加強詞匯和基本句型的訓練，打好基本功

英語中有這樣一句話:“Words are to a languagewhat bricks are to a building.”單詞就好比建成摩天大樓的一塊塊磚，是基礎中的基礎，沒有豐富的詞匯量，能寫出最基本的句子，卻達不到高考評分標準中“使用高級詞匯”的要求。所以，在平時的詞匯教學中，我特別注意提醒學生注意單詞的拼寫和用法，以及對應詞根的衍生詞，甚至是一些同義詞還有一些高級詞匯。在掌握詞匯的同時讓學生對所學重點詞匯進行組詞造句，或進行句型轉換訓練，讓學生盡量用不同句型來表達同一意思，如主動句、被動句、倒裝句、強調句等。在熟練掌握基本句型的基礎上，還會要求學生嘗試使用一些復雜句式，如學著使用一些主從復合句、虛擬語氣和一些特殊句式來提高他們的寫作能力。

二、鼓勵學生多進行閱讀

《普通高中英語課程標準(實驗)》把英語課程學習提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷，開發思維能力，發展人文素養的高度，并對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應到達的目標進行了詳細地描述，其中對高中畢業生閱讀能力的要求是：閱讀適合高中生的英語報刊或雜志(七級)；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；能閱讀一般的英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。除教材外，課外閱讀量六級水平應累計達到16萬詞以上，七級水平應累計達到23萬詞以上，八級水平應累計達到30萬詞以上。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”英語寫作也是如此。于是在日常教學中，經常鼓勵和督促學生多讀一些佳作，并能在自己的作文中有一定體現。課外我們給學生訂閱了《學生雙語報》、《學英語》等優秀報刊。這些報紙上含有大量的難度適宜的閱讀材料。通過閱讀這些材料，可促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感。同時，這份報紙還針對書本內容設立了一塊專門教學生寫作的內容，文體多樣，比較實用。學生可從中學習寫作技巧，獲取寫作的素材和經驗，開闊思路，從而提高英語寫作能力。

三、開設寫作課，課上及時反饋作文，使學生每次寫作都有收獲

“實踐出真知”，開設寫作課，讓學生當堂寫作，當堂批改，及時發現問題并當場反饋予以改正，學生的印象會比較直接而深刻，也比較容易收獲成就感，提高寫作興趣。在這個環節，我一般分兩步走：

第一步，以學生為主體。每兩個星期我會上一堂寫作課，在課堂上要求學生根據所給素材在半小時內完成一篇作文。等學生寫完以后，先自己檢查一遍，把自己認為需要修改的地方先進行一次修改，然后安排搭檔之間相互批改。對于有爭議的問題，可當場請教老師。最后讓學生在確定文章無誤的情況下抄寫工整上交。這樣就培養了學生自行發現錯誤的能力，下次再寫同樣句式的時候也能避免犯錯。第二步，以教師為主導。每次收閱之后，我都會對全班作文進行一次歸納整理。歸納整理工作一般分成兩個部分：優秀句型和典型錯誤。然后再以多媒體課件的形式呈現給學生。當學生看到自己的優秀句型出現在大家面前時，這對他就有很大的激勵，也會提高他寫作的積極性。而針對典型錯誤，我會讓學生進行分組討論，發現問題，并糾正錯誤，這樣可極大地減少下次出現同樣錯誤的機率，盡可能保證每個學生在寫完一篇文章后都有收獲，從而提高學生的寫作水平。

寫作是一種綜合能力的訓練，它是一個系統工程，應貫穿于教學活動的全過程。寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須從平時的一點一滴抓起，一步一個腳印，持之以恒。作為高中英語教師，我們必須嚴格執行課改要求，以學生為中心，充分調動學生的積極性，堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的能力訓練，力爭從整體上不斷提高我們學生的英語寫作能力，突破“書面表達”這個難關。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社,2003.

[2]夏安平.加強課外閱讀,提高高中生英語閱讀能力[J].中小學英語教學與研究,2008.

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