英語閱讀教學中存在的問題及解決對策

馮曙輝

【摘要】英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。閱讀教學的主要任務之一是培養學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交際的意識。因此教師在閱讀教學中要注重教學策略的實施，提升學生英語閱讀能力。本文分析高中英語閱讀教學中存在的問題并提出解決的對策。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 策略

新課標要求教師引導學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，使學生掌握良好的閱讀方法和技能，具有有獨立閱讀能力。在高中英語教學中，閱讀課是培養閱讀能力的主陣地。目前的英語教學中，閱讀教學很大程度還停留在以文章作為語言實體教學的基礎上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。針對目前高中英語閱讀教學中存在的主要問題，本文就該問題產生的主要原因及解決策略進行探討。

一、英語閱讀教學中存在的問題

1.偏重語法教學，學生缺乏閱讀興趣。一些教師利用閱讀教材將所要講解的語法、詞匯制作成精美的幻燈片呈現在學生面前，看似用心良苦，卻將完整而有意義的文章分解成了若干個零散的知識點。在整個教學過程中，學生始終處于被動狀態，學習主體性受到了嚴重的約束和壓制，往往對閱讀教學不感興趣甚至產生厭倦情緒。

2.囫圇吞棗式的閱讀教學，不作必要的語言分析。與上述情況相反，另外一部分教師為了完成教學任務，一味采用最基本的教學方法：教師布置預習題，學生閱讀，然后回答教師的提問，學生一直跟著教師的思路走，處于被動地位。這樣做的結果是教師不僅不能激發出學生的潛能和動力，反而會壓抑他們的創新意識。而且，在教學過程中，教師忽略了一個重要環節—語言分析。課文中出現的長句和復合句是學生在閱讀過程中遇到的主要障礙，教師若是忽略了句型結構分析，那么學生的閱讀也就只能流于形式，對課文內容一知半解。

3.閱讀教學材料單一化。高中英語教學中普遍存在教師完全依附教材所提供的閱讀材料，閱讀訓練材料選擇單一化，教師依據自己的興趣、習慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料的現象。學生只是被動地完成教師交給的閱讀任務，不會自覺地閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。如何基于這些現實問題，提升學生的英語閱讀能力還需要更深入的研究與實驗。

4. 缺乏閱讀技巧。在初中階段，學生習慣逐字閱讀，籠統的感知文章意義。這樣毫無技巧的閱讀方法，閱讀高中階段長而且復雜的文章時，既浪費時間又沒有效率，學生往往在反復閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。因此要教會學生快速且有效率的閱讀，就必須對他們傳授有效的閱讀技巧。

5.教師不指導閱讀技能，學生的閱讀活動盲目而被動。閱讀是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。讀者在閱讀中應始終處于積極主動的狀態，不斷地對視覺信息進行解碼、加工和處理。但是大部分教師沒有對學生的閱讀方法和技巧進行指導、點撥，致使學生在閱讀過程中不知如何去捕捉有效信息，作出正確的推理和判斷。

二、高中英語課堂閱讀教學方法探究

1.明確閱讀目標，帶問閱讀。教學過程的實質是在教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規律。“導”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。

2.培養良好的閱讀習慣，加強閱讀策略和技巧的訓練。良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習慣是高效率閱讀的保證，學生常見的不良閱讀習慣有心讀、慢讀、復讀、指讀、朗讀和濫用詞典，教師在閱讀教學的過程中應幫助學生克服這些不良的習慣，引導他們養成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，并學會正確使用工具書，養成勤于思考的好習慣。教師在教學中要特別注重對學生閱讀策略和技巧的指導。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

3.精泛讀相結合。英語閱讀講求精泛讀相結合，既要仔細研讀又要博覽，在精讀的基礎上進行泛讀，才能提高閱讀能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解每個詞的含義，反復朗讀，仔細體會，深刻體味語句，語段和語章的語義及其呈現的情感和文化價值。所謂泛讀，就是快速廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志或國內出版的外文學習資料。廣泛涉獵才能擴大學生的視野，可以復習、鞏固、加深已學過的語法、句型和詞匯知識，學習、領會更多的東西。進而內化學生知識，實現新舊知識和經驗的重新建構。精讀和泛讀相互補充，相互促進，相輔相成。

4.點撥閱讀技巧，提升閱讀能力。實現有效閱讀需要教師在學生閱讀訓練的過程中關注學生閱讀方法和策略的實施，有效進行閱讀技巧的點撥，提高學生的閱讀的有效性。針對不同體裁的文章，要根據其體裁特點，運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文一開始交待人物、時間、地點、事件，然后詳細敘述原因。議論文中，作者先提論點，再加以分析，或舉例論證，得出結論。說明文中，作者先提出說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等不同側面加以說明。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練， 教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質教育的目的，為學生的終身發展奠定基礎。

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