提高衛校英語閱讀教學的策略探析

蕭永豪+陳茹

【摘要】英語閱讀教學在衛校英語教學過程中的地位不容小視。本文首先分析了衛校英語閱讀課堂教學現狀，在此基礎上從課堂閱讀之前的階段、課堂閱讀期間的階段以及閱讀之后的階段三個方面提出了提高衛校英語閱讀教學效果的策略。

【關鍵詞】衛校英語 閱讀教學 策略

一、引言

閱讀在英語測試中占據了很大的比例，閱讀能力是檢驗英語學習者的語言能力以及學習成果的重要標準之一。在衛校英語教學中，閱讀教學是豐富語言、擴充詞匯量的重要途徑，其目的是培養學生用英語進行簡單的日常交流和職業技術方面應用的能力，要重視英語閱讀課堂教學的有效性。

二、提高衛校英語閱讀教學成效的策略

1.閱讀之前階段的措施

(1)充分備課。衛校英語教學的主要目的就是進一步培養學生的英語交流能力和技術方面的運用能力，要求讀、寫都跟得上。所以，在閱讀教學開始之前，教師要進行閱讀教學方面的備課，明確閱讀教學訓練中的重點，課文中的重點詞句的含義與擴展含義，采用什么樣的閱讀方式，每個課時閱讀教學的重點和難點，需要運用什么教具等等。只有把閱讀教學內容跟教學方法優化結合在一起，教師進行閱讀教學的時候才能做到游刃有余。

(2)講解文化背景。語言是文化重要載體，在文化傳播中發揮著重要作用。事實上，不同語言體現的是不同的文化語境。比如，龍在中國文化中是權威的意識，暗含著富貴，中國的帝王都稱自己為真龍天子，他們穿龍袍，做的是龍椅，但是在英語中，龍在西方文化中代表的是邪惡跟暴力，為dragon。英語中A dragon通常表現的是一個非常囂張的人，一個讓人不舒服的人。在告知學生文化背景之后，還要利用講故事、投影等方式為學生創設寬松的教學環境，給學生一定的閱讀提示，降低學生的閱讀難度，還能減少學生的畏難情緒，點燃學生的閱讀激情。之后，給學生拋出問題：Do you want to know the result of the story？要向學生強調，默讀爭取不出聲、戒指讀、重復閱讀以及邊閱讀邊查字典，學會根據上下文猜測詞語的意思。

(3)詞匯積累。作為衛校的英語教師，在教授學生進行閱讀教學的時候，要注意挖掘跟學生專業學習相關的詞匯和知識點，結合具體的專業開展閱讀教學，這樣才能提高英語教學的實用性。比如，在護理專業教學的時候，可以先給學生展示護士的圖片，問：“Whats the women in the picture ? ” 學生回答：“She is an nurse. ”接著讓學生開始查找跟護士執業相關的一些英語詞匯，如打針(give an injection ) 、發藥(give patients the medicines) 、照顧病人(look after the sick people) 、白班(day shift)等。讓學生在掌握了眾多詞匯的基礎上再進行閱讀。

2.閱讀期間階段的措施

(1)掃讀。掃讀就是在教師的指導下，衛校學生能夠通過快速的瀏覽整個閱讀篇章，找出文章的關鍵詞以及關鍵的句子，以此來了解整個文章的主要內容，爭取理解文章的主旨，比如可以快速的判斷文章的大致段落、文章中的主人公等等，還有找出文章引用的時態等。這樣就增加了衛校學生的成就感，減少了因為難度比較大而找不到答案出現的不自信狀況。

(2)略讀。就是英語教師指導衛校學生通過進行跳躍性的閱讀，找出文章的一些基本內容或者事實，像各個段落講述的內容、人物、事件、地點等等。在進行略讀環節的時候，要注意進行分層設問，可以從淺到深，要層層有梯度，一環扣一環，不能讓學生摸不著頭腦，從心理學的角度來說，是符合學生的認知規律的。一般情況下，提問的題型要有變化，可以采取多種提問方式，講究提問的時機、對象、方式以及評價等，還要講究提問的邏輯性，表達要準確，不能產生負面影響。積極而且高效的閱讀能夠讓學生進行猜測和預測，之后在閱讀的時候能夠把重要的信息捕捉到位，驗證之前的猜測是不是正確。英語文章一般可以分為三個大的部分：一部分是篇首段、接著是主體段，最后是結尾段。

(3)精讀。在英語教師的帶領下，衛校的學生要根據老師提供的一些具備很強邏輯性的問題或者推理，比如，why，How，when，where等問題，帶著這些問題去進行仔細的文章閱讀，邊閱讀邊自己思考。這個時候，教師要在一邊觀察和巡視，針對個別薄弱學生提供幫助，，幫助學生準確理解作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。在回答問題的時候，教師可以組織小組分組討論，在每個小組選出一個代表來發言，要經常用欣賞的語氣鼓勵回答問題的學生，激發學生的自信心和自主思考的能力，加深學生對文章的理解。

3.閱讀之后階段的措施。在討論完閱讀之前和閱讀中的措施之后，教師要及時進行評估和檢查。通過評估再進行有針對性的矯正練習，讓學生自己獨立完成這個篇章的完形填空練習，進行鞏固和落實，教師要根據閱讀理解以及學生回答問題的狀況進行薄弱環節訓練，還可以讓學生在課后進行課文縮寫。此外，可以引導學生在課前看一些關于美國文化的紀錄片，擴大閱讀知識面，像《走遍美國》就是一個體現美國的社會與文化、展現美國風土人情的原聲教材。還可以讓學生接觸一些中英文對照的醫學方面的著作，旨在提高讀者對英語醫學名著的閱讀水平，讓學生把自己喜歡的句子摘錄下來，這樣能夠不斷開闊學生的視野，提高閱讀理解的能力。

綜上所述，衛校英語閱讀課堂教學屬于一個復雜的動態結構，其中每一個環節都能關系到閱讀教學的質量。所以，要利用有效的閱讀教學策略，找出衛校學生閱讀過程中存在的問題和障礙，在閱讀開始之前、期間以及閱讀之后的環節加以重視，讓學生多讀多練的同時還要總結閱讀技巧，從而提高學生的閱讀理解能力。

endprint