高職高專實(shí)用英語課程教考分離探析

魏鈴+張秀珊

【摘要】本文分析了高職高專實(shí)用英語課程實(shí)施教考分離的意義和存在的問題，并提出有針對(duì)性的幾點(diǎn)改革意見。

【關(guān)鍵詞】高職高專 實(shí)用英語 教考分離

實(shí)用英語是高職高專院校開設(shè)的一門重要的公共英語課程。考試作為一種常見教學(xué)測評(píng)方式，在教育體制改革的不斷深化的背景下，被賦予新的使命。為了更好的落實(shí)《高職高專英語教學(xué)大綱》和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，教考分離應(yīng)運(yùn)而生。

一、高職高專實(shí)用英語課程教考分離的意義

教考分離，即教學(xué)與測評(píng)考試的分離，是一種適時(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。實(shí)用英語課程教考分離要求教師嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》和《基本要求》進(jìn)行教學(xué)，由專門部門，如教學(xué)質(zhì)量管理中心、教務(wù)科或教研室從已建試題庫中抽取試題進(jìn)行測評(píng)。有條件的高職院?？刹扇　皺C(jī)考”方式，隨機(jī)從試題庫中抽取試題測試學(xué)生水平，評(píng)分以及分析由考試系統(tǒng)完成。教考分離的實(shí)施具有以下幾點(diǎn)意義：

1.有利于《教學(xué)大綱》和《基本要求》的落實(shí)。傳統(tǒng)的教考合一之下，教學(xué)和試題編制由課程教師“商量而定”，試題內(nèi)容主觀性強(qiáng)。教考分離則不同。其試題庫根據(jù)《教學(xué)大綱》和《基本要求》建設(shè)，教師需嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》和《基本要求》進(jìn)行教學(xué)，以提高考試合格率，從客觀上得到了更好的教學(xué)效果。

2.有利于更好的促進(jìn)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。傳統(tǒng)的“勾重點(diǎn)”的復(fù)習(xí)形式可提高提高考試過關(guān)率，但不可避免地會(huì)為來期教學(xué)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“前松后緊”，違背英語學(xué)習(xí)“貴在堅(jiān)持，重在平日”的原則。教考分離體系下，復(fù)習(xí)無重點(diǎn)可勾，知識(shí)積累的重要性得到體現(xiàn)。學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)，才能以學(xué)促考，實(shí)現(xiàn)教考分離以考促學(xué)的意義。

3.有利于體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和公正性。實(shí)施教考分離后，考試統(tǒng)一命題或抽取，評(píng)閱流水或電腦自動(dòng)，閱卷采用流水，封閉的形式，從一定程度限制教師人情分的出現(xiàn)，更好的體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和公正性。

二、高職高專實(shí)用英語課程教考分離存在的問題

1.高職高專實(shí)用英語課程考試形式單一。教考分離下的實(shí)用英語課程考試形式單一，多筆試，口語和口譯能力未能真正得到測試，有悖于高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)用英語在《教學(xué)大綱》中的定位(實(shí)用英語是高職高專非英語學(xué)生的一門重要的公共必修課，是服務(wù)于其它專業(yè)英語的基礎(chǔ)課程，旨在通過課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力)?？碱}中的交際用語部分不能讓學(xué)生“開口”說英文，只是筆頭測試。這種單一的考核形式在一定程度上影響學(xué)生實(shí)用英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.試題庫建設(shè)困難重重。試題庫建設(shè)是教考試分離的一項(xiàng)重要工作。經(jīng)驗(yàn)不足，只能摸石頭過河，各環(huán)節(jié)困難重重。首先，人才難尋。軟件人才及英語人才缺一不可。其次，試題編制任務(wù)繁重，教師只能利用課余時(shí)間，工作量大。最后，軟件應(yīng)用性參差不齊，導(dǎo)入技術(shù)尚不完善，試題錄入工作障礙重重。試題庫難以時(shí)時(shí)更新，做不到與時(shí)俱進(jìn)。

3.教師的個(gè)性教學(xué)難以體現(xiàn)。在教考分離之下，教師嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》和《基本要求》進(jìn)行教學(xué)，雖然保證教學(xué)內(nèi)容的一致性，但會(huì)受“考點(diǎn)”影響，難以擺脫“應(yīng)試”教學(xué)的陰影，如：在Open Your Mouth 的教學(xué)過程中，教師或準(zhǔn)備了相關(guān)視頻資料，但因口語在“教考分離”的試題庫中是以筆試的形式呈現(xiàn)，教師不得不放棄視頻播放，將重點(diǎn)放在語法及句式的講解上。這在很大程度上制約了教師個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。

三、高職高專實(shí)用英語課程教考分離教學(xué)的幾點(diǎn)議

1.靈活考試形式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職高專實(shí)用英語課程考試應(yīng)采取靈活的考試形式，如“以證帶考”——大學(xué)英語應(yīng)用能力A級(jí)/B級(jí)、大學(xué)公共英語2級(jí)，結(jié)合多種形式，如筆試+實(shí)用英語口試，機(jī)考+口試等，促使學(xué)生習(xí)得實(shí)用英語的長處—即口頭或筆頭交流的能力。靈活的考試形式，口語測試的加入，能讓學(xué)生重視口語表達(dá)能力，重視英語的交流和溝通作用，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語，提高實(shí)用英語應(yīng)用能力的意識(shí)。意識(shí)增加了，行為也會(huì)隨之而變，長此以往，將有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)試題庫建設(shè)。第一，成立專項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)試題庫建設(shè)，包括：試題庫的維護(hù)，數(shù)據(jù)的更新，學(xué)生考試數(shù)據(jù)的收取、分析等，有效地保障試題庫的建設(shè)和運(yùn)行。第二，試題的命題緊扣《教學(xué)大綱》和《基本要求》，保證教學(xué)內(nèi)容不偏離教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)范“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”。 第三，實(shí)用英語試題命題應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性有了，學(xué)習(xí)自然就好了。

3.靈活教師考核方式，鼓勵(lì)教師個(gè)性化教學(xué)。引入靈活的教師考核方式，鼓勵(lì)教師個(gè)性化教學(xué)，科學(xué)、合理地考核教師的教學(xué)效果，綜合學(xué)生過關(guān)率、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)科研，指帶學(xué)生競賽情況，教師技能大賽參與情況等立體考核。在實(shí)用英語教學(xué)過程中，不斷鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢，使教師成為快樂的知識(shí)傳授者，學(xué)生成為個(gè)性化教學(xué)的受益者。

綜上所述，實(shí)用英語課程教考分離使教師考核靈活多變，學(xué)生考核靈活實(shí)效，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展；在試題庫建設(shè)方面，應(yīng)加大投入，全力保障試題庫建設(shè)。筆者有理由相信，隨著高職高專實(shí)用英語教學(xué)改革的不斷深入，教考分離也會(huì)取得進(jìn)一步的發(fā)展。

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