如何促進農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展

張守軍

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平提出了更高要求。目前農(nóng)村教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個瓶頸，促進農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展，對于提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展 發(fā)展途徑

近幾年，伴隨國家對農(nóng)村教育的大力支持，農(nóng)村教育改革也在如火如荼地進行，但受各種條件的制約，農(nóng)村教師逐漸暴露出很多缺點：教育理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)水平低下，等等。隨著基礎(chǔ)教育新課程方案的實施，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題就顯得尤為突出。為了實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，為了讓農(nóng)村學(xué)生接受新的知識、新的理念、新的認識，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展已成必然。那么，如何促進農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展呢？

一、豐富農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)知識

在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展進程中，扎實的專業(yè)知識是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課程環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的“知識的傳遞者和灌輸者”，教師要以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。這就首先要求教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標、深入鉆研新教材，并將理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，通過與學(xué)生對話、討論、交流等方式，對文本做出多種意義的理解；其次，引領(lǐng)中青年教師和骨干教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著，使教師在知識價值的理解上，深刻體悟知識的生活價值及其對學(xué)生人生成長的重要意義；再次，引領(lǐng)有興趣的教師多閱讀文學(xué)名著，并充分運用網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提高教師對活動課程、綜合課程、選修課和研究型課程的組織和駕馭能力，增強教師對課程專業(yè)知識背景的理解和學(xué)科知識應(yīng)用的能力，使教師能夠更好地“用教材教”、豐富發(fā)展課程并強化自主研發(fā)校本課程的能力，這樣才能實現(xiàn)“教會學(xué)生思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生發(fā)展”的根本目標。

二、強化農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、補充知識、提高技巧和教學(xué)能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會，促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長。就學(xué)習(xí)與培訓(xùn)而言，應(yīng)做好以下方面的工作：

1.在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時間的安排上，不可忽視農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀。由于目前農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)都是半農(nóng)戶、民轉(zhuǎn)公教師，加之教師緊缺，平時的工作量除繁重、任教科目多之外，還擔(dān)當(dāng)家庭勞動的主力，因此，校本培訓(xùn)要因地制宜，不拘形式，結(jié)合實際情況，在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時間上采取集中與分散相結(jié)合的方式。

2.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)內(nèi)容的安排要結(jié)合教師所擔(dān)任的課程確定，要與教學(xué)專業(yè)對口，學(xué)習(xí)與培訓(xùn)應(yīng)力求精悍而實用。有的農(nóng)村教師身兼幾科教學(xué)任務(wù)，在集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時，各科培訓(xùn)不能全面鋪開，要有利于教師在參加一門學(xué)科的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后，又兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要注重效果。在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中要從學(xué)以致用的原則出發(fā)，不但學(xué)習(xí)與培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的實際，而且要解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，充分結(jié)合新課程改革要求，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求，突出新一輪“課改”精神，在觀念上和教育思想上給予教師新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師真正在教學(xué)理念上有所突破和超越，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。

4.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要為教師之間的交流、溝通搭建一個平臺，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互提高。要注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程轉(zhuǎn)變成農(nóng)村教師解決實際問題和困難的過程，只有做到對癥下藥、因勢利導(dǎo)，才能達到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

三、重視農(nóng)村教師的師德追求

教育工作作為一種生活方式，要有師德追求。農(nóng)村學(xué)校教師在專業(yè)化發(fā)展過程中師德修養(yǎng)更要突出，因為受家庭教育、農(nóng)村文化氛圍等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，這就給農(nóng)村教師的教育工作帶來了很大不便。同時在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，社會政治、經(jīng)濟生活及人際關(guān)系的變化，給教師的生活工作、思想、感情等方方面面帶來巨大沖擊。教師的職業(yè)意味著責(zé)任、意味著奉獻，這就要求用師德進行自我塑造，教師只有以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。教師在日常教育教學(xué)活動中，在與學(xué)生的交往中所表現(xiàn)出來的言行舉止，對學(xué)生的影響是任何一種教育方法都無法替代的。教師要轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事結(jié)合的教育觀念。面對二十一世紀的素質(zhì)教育，其教育目標是使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何思維、如何適應(yīng)市場，因此，教師應(yīng)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)做到言傳身教，為人師表，把師德的具體內(nèi)容滲透于教育過程中，不僅使學(xué)生掌握某項專業(yè)技能，更重要的是教會學(xué)生在社會生活中如何做人。

總之，教師是教育工作的主體，也是自我發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展不是消極地受制于環(huán)境、等待環(huán)境的賜予，而是積極認識環(huán)境、作用于環(huán)境。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)增強自我發(fā)展意識，在專業(yè)發(fā)展中“自我突破”，著眼于長遠，著眼于教育縱深的發(fā)展和自身專業(yè)的長遠發(fā)展，廣泛吸納各種信息，培養(yǎng)職業(yè)思維和職業(yè)習(xí)慣，制定長遠的專業(yè)發(fā)展目標和階段性規(guī)劃，以方向性的目標引導(dǎo)自己不同階段的專業(yè)發(fā)展需求，即將更多潛在的專業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的需求，并開闊視野，利用資源，創(chuàng)造條件，構(gòu)筑平臺，最終在專業(yè)發(fā)展的路上走得更高、更遠。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新時期農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究》階段性研究成果；課題批準號：GS[2013]GHB0049。endprint