減輕學生課業負擔，切實推進素質教育

李棟

由“應試教育”向“素質教育”轉軌，已成為教育改革的總趨勢和主題，這是我國迎接充滿生機與活力的新世紀的教育戰略目標。面向全體學生，全面提高學生的思想品德素質，充分發揮學生特長，促進學生生動活潑、全面、和諧地發展，這一素質教育的宗旨迫切要求學校正確樹立“應試教育”向“素質教育”轉軌的思想，迫切要求學校為全面實施素質教育創造良好的育人環境。

一、立足素質教育，減輕學生課業負擔

學生負擔過重是當前普遍存在的、突出的問題，產生原因固然很多，但其根源卻是應試教育。如何減輕學生的課業負擔，已成為擺在我們面前的重大問題。

1.應試教育必須向素質教育轉變

造成學生課業負擔過重的直接原因，就是以升學率為目標，以考試成績為準繩的應試教育。要想使應試教育向素質教育真正轉軌，必須要求學校、社會、家庭、教育主管部門等各方面牢固樹立素質教育觀，全面實施素質教育。

2.必須改革考試制度

應試教育的核心是以分數決定一切，這必然導致老師和學生只應付考試課程，導致學生偏課、知識面狹窄，難以適應現代社會的要求。素質教育則要求學生德、智、體、美、勞全面發展、全面考核。考核辦法可以是多方面筆試、口試、面試、考查、考評等辦法的結合，不能以一次成績決定學生的前途和命運。

3.必須建立素質教育評估體系

應試教育對學校、老師和學生的評價單純以分數和升學率為準繩；素質教育則要求對學校的評價看是否全面貫徹黨的教育方針，是否全面落實素質教育；對老師的評價看是否對學生真正實施素質教育；對學生的評價看是否德、智、體、美、勞全面發展。

4.優化教學過程

首先，教師應該選擇最佳教學方法，靈活而新穎，這樣才能使學生迅速進入角色，全身心投入到學習活動中。教師還應該合理安排教學時間、各個環節及教學內容的組成，這樣才能使學生的思維效率大大提高。

其次，教師要充分運用現代化教學手段，如錄音機、幻燈機、投影儀、電腦等多媒體，增強學生的感性認識，降低學生認知上的難度。

最后，教師應該注意課堂氣氛。想方設法調動學生的積極性和主動性，讓課堂氣氛充分活躍起來，使學生在“愉快教育法”的指導下，在輕松的氛圍中獲取知識，在和諧、寬松的環境中學習。

二、立足素質教育，構建科學的課堂教學模式

課堂教學是學校教育最基本的組織形式，是實施素質教育的“主戰場”和“主渠道”。實施素質教育，減輕學生課業負擔，必須對固有應試教育課堂教學模式進行全面改革，必須處理好以下方面。

1.發展學生的觀察力

觀察是學生認識世界、增長知識的主要途徑，是培養學生創造力的基礎。教師要善于引導和啟發學生在熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西，敏銳地、精細地觀察，這是發明創造的基點。此外，教師還應培養學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，引導學生根據不同觀察目的和任務，選擇不同方式、方法和順序觀察，并教給學生記觀察記錄和分析整理的方法。

2.重視學生的主體參與

教師應在課堂上把自己的主導地位與學生的主體地位有機結合起來。要讓學生積極參與，真正把學生放在主體地位。教師應主動適應學生，而不是學生主動適應教師。科學的課堂教學模式要看學生在教學過程中的參與度。實施素質教育，就要真正樹立學生主體的教育思想觀念。

3.處理好鼓勵先進與轉化后進的關系

素質教育要求教師必須面對全體學生，培養學生全面發展，而不是面對幾個善于考試的學生或尖子生。對于所謂的學習上的后進生，更應該給予他們特別的“關注”和“厚愛”。課堂教學應實施分層教學，特別注意照顧和轉化后進生。

三、謹防“素質教育”旗幟下加重學生負擔

1.素質教育不是全面教育

目前小學課程有語文、數學、思想品德、自然、社會、音樂、體育、美術、勞動技術、國防教育、法制教育、科技活動和手工制作等，種類繁多，作業隨之增多，學生書包自然不輕。我認為，小學階段對于那些非基礎性內容，不一定作為課程學習，如法制教育、國防教育等可以舉辦講座，而美術則可以在日常生活中訓練培養，總之，開設的課程可以多種多樣的形式進行教學。這樣，既能保證全面貫徹教育方針，又能把基礎學科落到實處。

2.素質教育不是課外活動教育

有些學校搞的所謂的課外素質教育，無非是把各種課外活動和課外興趣小組、體育鍛煉、唱歌跳舞、衛生勞動等都貼上素質教育的標簽，活動層出不窮，學生累得精疲力竭，這也是變相加重學生的負擔。

3.“素質教育”口號下仍實行“應試教育”

論起“應試教育”，各學校校長和老師都感到深惡痛絕，但口頭一套，實際上又是一套。每到期末，領導把考試命為“抽考”，表面上實施素質教育，不進行分數排名，事實上在背后排得清清楚楚，教師的獎勵也明明白白，在這種實際的“應試教育”下，學生背得天昏地暗，老師教得不分晝夜，負擔根本沒有減輕。

素質教育的靈魂在于培養人的主體性，注重開發人的智慧潛能；在于發展學生的主觀能動性，使學生生動活潑地發展。如何全面推進素質教育，確實減輕學生的課業負擔，不僅是中小學，而且是全社會都應思考解決的問題。要真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉軌，就需要全社會長期地努力和探索，轉變觀念，建立適應素質教育的科學評價機制，營造良好的文化環境，努力為素質教育的真正實施作出貢獻。