信息技術(shù)在物理教學中的作用

張一菁

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用，其演示的直觀性和內(nèi)容的豐富性，是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。特別是在物理這門學科中，有許多生活中的小實驗需要在課堂上演示講解，信息技術(shù)在這時發(fā)揮了巨大作用，把許多無法在課堂上短時間內(nèi)完成的課程生動形象地完成，并且能極大地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于全方位地強化學習效果。在復習課教學中，教師能利用多媒體很輕松地將各個知識點羅列出來，讓學生一目了然，大大提高學習效率，便于在短時間內(nèi)復習大量內(nèi)容。但多媒體教學也存在局限性，隨著科學的進步，其作用一定會更大。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，課堂上教師必須重視實驗并做好實驗，使信息技術(shù)發(fā)揮重要作用。因此物理教師尤其應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學中。下面是我在物理教學中對信息技術(shù)的作用進行的探討。

一、有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生深入地認識事物或參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生學習或認識事物是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。沒有任何興趣，而被迫學習，只會讓學生死記硬背而無法真正地理解和掌握，就算記住了也是暫時的，根本不會靈活應(yīng)用。那樣只會扼殺學生掌握知識的意愿，久而久之會使學生厭倦學習，將學習視為一件痛苦的事。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習的興趣，引導他們進入學習的良好境界。在初中物理教學中，課本提供的只是一些知識點再配以彩色的畫面，難以激發(fā)學生的學習興趣。而恰當運用信息技術(shù)則能有效激發(fā)學生的學習興趣。如在學習《力的作用是相互的》一課時，教師展示出《力的作用是相互的》課件。讓學生看生活中發(fā)生的各種力的作用是相互的現(xiàn)象，并且讓學生討論回答：“你看到了哪些現(xiàn)象，生活中還有那些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些共同的特點？”這時，課堂氣氛立即活躍起來。學生紛紛發(fā)言。這樣，讓學生在愉快的環(huán)境中主動地感知理解新的知識，激發(fā)學生的學習興趣。又如教學《滑輪》這課時，可以利用課件出示各種滑輪在生活中的應(yīng)用。讓學生直觀地體驗各種滑輪給我們生活帶來的便利，引發(fā)學生思考。使課堂氣氛變得生動活潑，開闊學生的視野，大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的學習興趣。在物理實驗教學中，現(xiàn)代化信息技術(shù)起到了重要作用，不僅能夠讓學生直觀地看到物理學中一些著名物理學家做過的實驗，而且能夠讓學生看到一些在現(xiàn)實生活根本無法完成的理想實驗，比如研究“牛頓第一定律”的實驗。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境下積極主動地學習，給學生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。

二、有利于開闊學生視野

現(xiàn)在學生很多事都是父母包辦，生活經(jīng)驗少、積累少，而且受時間和空間的限制，對物理教學內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象不了解，使問題變得很難解決。例如在學習《杠桿》一課時，我們講到“羊角錘”的使用，學生都還沒見過羊角錘就更不用說使用了，也就當然不知道屬于哪一類杠桿。此時只要教師利用多媒體放一段視頻，或利用圖文說明、聲像俱全的資源，就能使學生立即掌握這些知識。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學生接觸物理的渠道進一步拓寬。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，可以在任意時間、任意地點接受各種物理知識。如學習《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這節(jié)中汽油機的一個工作循環(huán)，可引導學生課前預習，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，熱機的發(fā)展歷程，以及熱機在航空航天事業(yè)上的應(yīng)用，學生結(jié)合網(wǎng)上的資料和課堂知識，在小組內(nèi)討論交流。通過這種方法學生會積極主動地獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效率，又拓寬了學生的視野，要加深了學生對《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這一節(jié)內(nèi)容的理解，從而優(yōu)化了課堂教學效果。又如在學習《物質(zhì)的比熱容》這一課時，由于課堂時間的局限，很難完成兩個對比實驗并講解清楚。如果不做實驗，學生是很難理解什么是“比熱容”這一概念的，那么我們可以先讓學生上網(wǎng)查閱資料先了解為什么去海邊玩中午走在沙灘上，覺得沙子燙海水涼；而傍晚卻覺得沙子涼海水暖和。由于生活經(jīng)驗的缺乏，大多數(shù)學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)“比熱容”這一概念的知識。這樣既加深了學生對“比熱容”的認識，又陶冶了學生的情操，提高了學生的學習興趣，更開闊了學生的視野。

三、有利于啟迪學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)課堂教學模式是以“教師為中心”的課堂教學模式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間少，缺乏活力。信息技術(shù)與物理課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，是一種以學生參與為中心的教學模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學《浮力》一課時，教師可提出三個問題：1.浸在液體或氣體中的物體是否都受到浮力？2.浮力的方向是怎樣的？3.所受浮力的大小與哪些因素有關(guān)？教師以這三個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師在課堂上有針對性地播放、介紹各種浮力的例子，以及各種浮力大小發(fā)生改變的例子，將學生的注意力集中到解決問題上，邊看邊思考。看完例子后，學生通過小組交流討論，就能容易地找到解決問題的答案，如果再配以“孔明燈”和“浮沉子”的小實驗，則效果更好。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領(lǐng)悟到有效的學習方法，啟迪學生的創(chuàng)新思維。又如教《電流的磁場》一課時，當教師通過多媒體直觀地展示出電磁起重機在生活中的應(yīng)用時，學生學習思考的積極性被充分調(diào)動起來，紛紛討論，積極思考，并列舉了很多電磁鐵的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生的學習方式由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學，增強教學的趣味性、主動性和實效性，課堂上體現(xiàn)出學生學習的主體作用，讓學生參與到學習中，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。

四、有利于觀察實驗現(xiàn)象

物理實驗中的許多基本儀器、儀表，學生第一次接觸，再加上儀器本身小，刻度也小，使用很不方便，不利于觀察，給教學造成困難，成為教學的難點。現(xiàn)在有了計算機、實物投影、電子白板等現(xiàn)代化的教學手段，教師可以自己制作課件，還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的視頻動畫演示。從而很方便地把演示內(nèi)容清晰地展現(xiàn)給大家，例如：秒表、刻度尺、托盤天平、電流表、電壓表、電能表、彈簧測力計、溫度計、量筒等的使用和讀數(shù)，利用演示教師就好講解，學生好觀察，并且容易掌握正確的使用方法和準確地讀數(shù)。同時，它能讓學生看到在課堂上無法清晰呈現(xiàn)的一些實驗。如：研究平面鏡成像規(guī)律，光的直線傳播，光的反射、折射。這些光線在白天比較亮的環(huán)境下很難看清楚，如果配合實驗再從網(wǎng)絡(luò)上下載FLASH動畫，在教學時清晰地呈現(xiàn)給學生，學生就能一目了然，就會使教學變得生動有趣，效果事半功倍。還有在介紹家庭電路時，如果只是對著書本上的插圖根本無法講清楚，這時可以利用電子白板將動畫、文字、實驗依次展現(xiàn)給學生，并在白板上的電路中模擬家庭中的各項正確操作，很快地改接電路，當然也可以模擬一些家庭電路中的錯誤操作，讓學生錯誤操作導致的可怕后果。通過多媒體視頻課件，可以使學生看到原本在課堂上看不到的現(xiàn)象；還有磁體周圍的磁場這一看不見、摸不著的物質(zhì)，我們也能通過多媒體使其在學生心中有了具體的形象，既激發(fā)了學生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

五、有利于歸納總結(jié)突出重點、分散難點

學生在學習完一個單元時，很多知識使他們分不清重難點。如何指導學生在學習過程中很好地掌握重點、化解難點呢？信息技術(shù)進入課堂后我們就能比較輕松地做好這一工作，可使抽象的概念具體形象化，能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，幫助學生加深對所學新知識的理解和掌握。利用這個特點可處理傳統(tǒng)教學手段難以處理的問題，并激發(fā)學生的興趣，增加他們直觀形象的認識，為教師講解教學重難點，提高課堂教學效率提供了一種現(xiàn)代化的手段。但要真正做到課堂教學的“優(yōu)化”，教師首先要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學方案，創(chuàng)設(shè)好教學情境，把握教學的重難點，將教學的重難點制作在教學的課件中關(guān)鍵位置，并結(jié)合動畫和例題將難點講清講透，也可根據(jù)教學所需，在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納讓學生溫故而知新，激發(fā)探求新知的興趣，增強記憶。如在學習完《電路初探》這一章知識后，可以將電學中出現(xiàn)的重難點知識一一羅列給學生，并把電路連接的各種方式事先準備好幾個典型的電路圖畫在電子白板中，課堂上就能讓學生在白板上直接畫出。這樣既節(jié)省了時間，又及時發(fā)現(xiàn)了學生學習中的問題，在課堂上集體解決，提高了課堂教學效率。一些電路故障以前不可能在課堂上做實驗演示，現(xiàn)在利用多媒體能很輕松地展示出來，既不會有危險，又能加深學生的印象。

綜上所述，信息技術(shù)在物理教學中起到了極其重要的作用：激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，啟迪學生創(chuàng)新思維，利于觀察實驗現(xiàn)象，利于歸納總結(jié)，突出重難點，實現(xiàn)人機友好交互，能更好地滿足不同學習者的需求，對優(yōu)化物理課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。