初中英語(yǔ)教學(xué)初探

劉家芳

摘 要： 如何強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，是一個(gè)熱門話題，值得探究。作者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)踐，就如何備課，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，選擇教學(xué)方法及提高授課效率等，談?wù)勆虾酶哔|(zhì)量英語(yǔ)課的體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

筆者通過(guò)實(shí)踐、反思，逐漸總結(jié)掌握了一些初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行分析，與同行共同商榷。

一、精心備課

以教學(xué)大綱為依據(jù)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，分析把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，融教學(xué)內(nèi)容、教改思路、教學(xué)方法為一體；成立備課小組（同年級(jí)），以討論的形式備課，堅(jiān)持按單元、按課時(shí)備課。

筆者采用的是表格備課本，包括課題、教學(xué)內(nèi)容、教具、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)小結(jié)和反饋與矯正等方面。備課的基本步驟如下：

1.吃透大綱教材的實(shí)質(zhì)和全部?jī)?nèi)容；

2.依據(jù)《大綱》，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際接受能力、水平與層次，制定可行的教學(xué)目標(biāo)；

3.選擇合適的教學(xué)方案，編制教學(xué)方案；

4.準(zhǔn)備“反饋—矯正”的測(cè)試材料。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

外語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一個(gè)在一定外語(yǔ)環(huán)境中不斷習(xí)得的過(guò)程。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立親密無(wú)間的師生關(guān)系，利用青少年的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到順利完成任務(wù)的目的。教師在授課當(dāng)中，從復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始直到課堂結(jié)束，自始至終都要發(fā)揮自身各方面的技能，構(gòu)建優(yōu)秀的課堂模式。結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論和新教材的五步教學(xué)法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下做法。

1.以舊引新導(dǎo)入新學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的開(kāi)頭能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就學(xué)得進(jìn)去，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在講新課之前，筆者在導(dǎo)課設(shè)計(jì)上細(xì)細(xì)揣摩、再三斟酌，其目的就是消除其他課程的延續(xù)思維，使學(xué)生饒有興趣地投入新的情境中。以學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型是“be going to”為例，筆者是通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)的句子引入的：

T：What are you doing now？

S：Im cleaning my desk（做動(dòng)作）

T：What are you going to do tomorrow？

S：Er...Im....（此話學(xué)生不會(huì)說(shuō)，非常急切地想知道如何說(shuō)，別的學(xué)生也說(shuō)不清楚，都渴望知道）

T：（提供一幅要去買東西的畫）You should say，Im gong to do some shopping”。然后老師問(wèn)、學(xué)生答，說(shuō)多次后就會(huì)非常上口，學(xué)生明白了是怎么回事。接著教師板書“be going to”的句型，引入新課，收到良好的效果。

2.示范表演引導(dǎo)誦讀

無(wú)論是教學(xué)生詞、句型還是一篇課文，都應(yīng)通過(guò)示范表演來(lái)完成。示范表演不僅要靠老師的動(dòng)作表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、體位的變化，還要利用圖片和電教等手段完成，學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)和觀察，而后用口模仿、認(rèn)讀。

3.誘導(dǎo)操練開(kāi)發(fā)智力。

在操練過(guò)程中，教師是組織者兼指揮員。教師組織學(xué)生操練語(yǔ)言材料，使學(xué)生在語(yǔ)言信息刺激物的作用下，做出模仿、領(lǐng)悟的反應(yīng)。并且通過(guò)分行活動(dòng)，雙人活動(dòng)重復(fù)操作這一定向反射，盡可能達(dá)到靈敏、準(zhǔn)確的程度，直至記住語(yǔ)言信息知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要包括簡(jiǎn)單的重復(fù)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)及套句型英漢互譯等幾種方式。在練習(xí)過(guò)程中，由于拋棄了傳統(tǒng)的對(duì)課文死記硬背的做法，采用的是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的客觀描述，以讓他們更好地感覺(jué)語(yǔ)言，因此有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，使學(xué)生牢固而靈活地獲得知識(shí)，積極參與活動(dòng)，以使他們的智力得到良好的發(fā)展。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)壞的教師給學(xué)生奉送真理，而一個(gè)好的教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”

4.口頭練習(xí)領(lǐng)先、筆頭鞏固緊跟其后。

練習(xí)當(dāng)中，教師是裁判員、監(jiān)督者。在“練習(xí)”階段，教師較少地控制，而讓學(xué)生試著獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，并給學(xué)生以必要的幫助，讓學(xué)生初步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的自動(dòng)化定向反射系統(tǒng)，回歸語(yǔ)言大自然。鞏固過(guò)程，是讓學(xué)生把所學(xué)來(lái)的英語(yǔ)寫下來(lái)，這一步通常是筆頭作業(yè)，通過(guò)“語(yǔ)感”的教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能及初步的交際能力。

5.檢查教學(xué)效果，進(jìn)行反饋和矯正。

一堂課上得成功與否，取決于學(xué)生獲得知識(shí)的程度。通過(guò)測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷和作業(yè)分析的檢測(cè)，了解學(xué)生掌握教材中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生知識(shí)質(zhì)量與智力發(fā)展上的薄弱環(huán)節(jié)，從而得到反饋信息進(jìn)行矯正。以教“there be”句型為例。

（1）復(fù)習(xí)in/on/under等介詞。

（2）出示實(shí)物進(jìn)行表演，即“There is a ball under the desk.”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用具，仿照例句編說(shuō)句子。

（3）誘導(dǎo)“There are two balls under the desk.”句中be用什么形式。

（4）鞏固性練習(xí)書寫。

（5）檢查掌握知識(shí)情況，進(jìn)行鼓勵(lì)或糾正。

三、選擇合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能得到成功的貫徹，教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物和實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)主要形式實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言包括教師和學(xué)生的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言，是教學(xué)過(guò)程中重要的認(rèn)識(shí)媒體，實(shí)物包括與教材相符的直觀教具和物體。這些都是學(xué)生豐富表象儲(chǔ)備、形成正確認(rèn)識(shí)方法的重要成分。實(shí)踐活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)中的練習(xí)和作業(yè)等，是學(xué)生完成知識(shí)轉(zhuǎn)化的必要條件。這三者在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，成為教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)要素。課堂教學(xué)不是單純的一種教學(xué)方法的獨(dú)立使用，而是各種教學(xué)法最優(yōu)的結(jié)合。依據(jù)課的類型，在一節(jié)課的教學(xué)中，筆者主要采用了以下幾種方法的某幾種共同組合。

1.談話法。

初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上，他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講幾句，另一方面又羞于開(kāi)口。那么，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心態(tài)，尊重學(xué)生，信任和依靠學(xué)生，千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成功的保證。如口頭訓(xùn)練，采取先降低要求后逐步提高的方法，使課堂氣氛既緊張又和諧輕松。其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎，形式多變，諸如“購(gòu)物”、“請(qǐng)求幫助”、“問(wèn)路”等會(huì)話內(nèi)容，在輕松的氣氛中自然呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣既消除了緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂(lè)、好玩的心理和心理發(fā)展需要，使學(xué)生大膽地回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生從“要我說(shuō)”向“我要說(shuō)”方面轉(zhuǎn)化。

2.討論式教學(xué)法。

為發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要提倡民主。因新教材對(duì)話多，每節(jié)課要給學(xué)生一些討論時(shí)間（兩人小組或四人小組），使學(xué)生敢想敢說(shuō)，力爭(zhēng)把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

3.演示法。

為了上好每節(jié)課，無(wú)論是講單詞、短語(yǔ)還是句子，教師都應(yīng)千方百計(jì)地借助一些實(shí)物或圖畫，加之動(dòng)作、表情、手勢(shì)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性，使課上得生動(dòng)活潑有趣。

4.啟發(fā)性。

它有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，提高他們的素質(zhì)。教師要更新觀念，語(yǔ)言教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際。“啟發(fā)式”能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而教師發(fā)揮不同的“角色”作用，在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)行四項(xiàng)技能的全面訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道福，主編.教師教學(xué)基本功的新修煉.光明日?qǐng)?bào)出版社，2010，4，第一版.