英語課的導入藝術

田家昭

摘 要： 教學是一門藝術，教師應該根據實際教學內容，選擇不同的導入法，使學生樂而學之。本文針對英語課堂的導入進行了分析。

關鍵詞： 英語學習興趣 導入 教學內容

在現代教育中，教學不僅是一門科學，還是一門藝術。一節課上得是否成功，導入是非常關鍵的。好的開始是成功的一半，那么怎么進行這個好的開始呢？激發學生的興趣是關鍵。從一上課，我們就要抓住學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望，如此就能收到事半功倍的效果。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見樂而學之很早就被人們重視。如何使學生樂而學之呢？這就需要我們精心設計導入方法。

常用的導入方法很多：謎語導入、故事導入、直觀導入、懸疑導入、游戲導入、歌曲導入，等等。我們可根據自己的實際教學需要進行選擇。

游戲導入是最容易激發學生興趣的一種方法，我們可以根據教學內容設計相應游戲。例如，在教形容詞和副詞比較級時，我設計了“whose hand pressed down”的游戲。一上課，我找了兩個體重、身高不同的學生到講臺前，介紹說：“A is strong .B is strong ，too. Who is stronger， A or B？”學生有說A的有說B的，我抓住時機說：OK，Lets play a game to see who is stronger. The games name is “whose hand pressed down”.我一邊說一邊做示范，然后讓兩個學生開始，我注意到學生的眼睛亮了起來，很興奮，尤其是在兩人相持不下的時候，最后我舉起獲勝者的胳膊：“A has won the game. A is stronger.”（同時把stronger寫在黑板上，er用彩筆標注）這就是我們今天的學習內容——怎樣用英語作比較：“Do you know why A can win the game？”學生都搶著回答：“He is taller.”“ He is fatter.” “He is healthier.” “He is older.” “He eats more.”這么多的形容詞正好是用來學比較的，我把這些詞寫在黑板上以加深印象。這節課我用游戲推動學生對新知識的領悟，讓學生在愉悅的環境中進行學習，效果不言而喻。

直觀導入是一種自然的教學法，常用的直觀教具有圖片、掛圖、照片、實物、簡筆畫、多媒體等。它既簡單又形象，往往能一下子吸引學生的注意力。記得在引入一般過去式時，我用投影儀給學生展示了幾張我的照片，按兒時、少年、青年和現在的順序，邊展示邊問：“Who is it？”開始他們猜不出來，不過看到后面越來越熟悉的我時，他們就興奮了，迫不及待地喊：“You！ You！ Its you！”我趁機說：“In fact， these are all the photos of me. Do you know what makes me change so much？” 一些學生喊出來：“時間！”“是的。”我接著說：“時間的威力很大，它可以使翩翩美少女變成老太婆，使人‘變態，在英語中它還能使動詞變態呢，今天我們就來學習一般過去時。”“變態”一詞使大家都笑起來。通過這種導入學習，學生印象深刻，有助于理解和接受這種新時態。

歌曲導入使人輕松，也是常用的方法，如果找到與教學內容相關的歌曲最好。我聽過一節講授“There be”結構的課，就是用歌曲導入的。一上課，老師播放《兩只蝴蝶》：“親愛的你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰。親愛的你張張嘴，風中花香會讓你陶醉。親愛的你跟我飛，穿過叢林去看小溪水……”伴隨著熟悉的音樂，學生不由自主地跟著唱起來，然后老師問：“What kind of animal is in the song？” “Butterfly！” 學生回答得震耳欲聾，他們的情緒被調動起來。 “Where are the butterflies？” 這下可熱鬧了，學生七嘴八舌說開了：“In the sky！”“On the tree！”“In the grass.”“On the flowers！”“Beside the river！”“In the garden！”如此豐富的介詞詞組，正是學習“There be”所必需的，老師見時機已到便說：“大家知道嗎，這兩只蝴蝶就是這節課的主角，知道為什么嗎？”學生立時興趣大增，都熱切地等老師繼續講下去，揭開其中的秘密。

雖然很多時候我們不能像這位老師一樣那么精彩地把歌曲和英語教學結合在一起，但是課前放一段和教學相關的音樂或一首簡單的英語歌曲，一樣有助于吸引學生的注意力，使他們更快地投入新知識的學習中。

懸疑導入簡單易行，我們可以巧妙設疑，引起懸念。比如講直接引語和間接引語時，一上課，我就笑著和一個學生悄悄“咬耳朵”，其他人都急了：“說什么了？”我趁機問：“Do you want to know what I said？” “Yes！”學生幾乎是異口同聲。 “OK. Please tell them.”那位學生就很自然地轉述我的話：“She said she ate five eggs and she ate too much.”然后我把這句話和我剛說的原話“I ate five eggs. I ate too much. ”同時展示出來，說：“這就是我們這節課的重點——直接引語和間接引語。”這樣就在自然的師生交談中開始了新知識的學習，使英語學習在學生們眼中變得簡單多了。

課堂導入的方法很多，教學有法，教無定法。多種多樣、經常變化的課堂導入，能提高學生的學習興趣和積極性。但無論采取什么方法，導入一定要有針對性，必須和教學內容相關，不能僅僅以激發學生的興趣為目的。而且導入要注意適度，不可以喧賓奪主，使學生忽略課堂內容。

一臺晚會精彩與否和主持人的主持藝術的高超與否是密不可分的。英語課堂教學的導入，就像晚會的開場白、戲劇的序幕，能醞釀人的情緒，使人集中注意力，同時還有滲透主題和帶入情境的作用。怎樣進行好這個“開場白”，還需要我們不斷積累教學經驗，加強教學實踐。

參考文獻：

[1]郭躍進.初中英語新課程教學法.東北師范大學出版社，2004.5.

[2]朱曉燕，徐俊儀主編.新課程課堂教學技能與學科教學.世界知識出版社，2007.4.