高職英語口語教學策略研究

劉妍

摘 要： 在高職英語口語教學實踐中，傳統的英語課堂教學模式無法有效調動學生的學習積極性和主動性。如何活化高職英語口語教學，改革傳統的英語教學模式，突出高職教學特色，使學生能夠學有所用、學以致用，是當前亟待解決的問題。本文從高職學生的心理特征和學習特點出發，著眼于提高學生的英語口語交際能力，談談活化高職英語口語教學的策略。

關鍵詞： 高職英語口語教學 制約因素 活化策略

高職院校英語口語教學有其自身的特殊性和復雜性，如何活化英語口語教學方式，在課堂有限的時間和空間內，充分創造條件，使用有效的教學手段和活潑生動的教學方法，提高學生的英語口語能力，成為很多高職英語教師共同探索和思考的問題。本文從高職學生的心理特征和學習特點出發，著眼于提高學生的英語口語交際能力，從現階段英語口語課程教學的特殊性的角度，談談活化高職英語口語教學的策略。

一、高職學生英語口語學習的心理特征和學習特點

（一）心理特征

許多學生并非主觀上不重視英語口語能力，或者不想提高自身的英語口語水平，而是對在課堂上說英語存在一定的顧慮，致使大多數學生仍然“金口難開”。阻礙他們進步的因素主要有以下幾個。

1.持有膽怯心理。學生在使用英語進行口語表達時往往存在一定的外語焦慮，害怕犯錯誤、出丑，在很多人面前開口說英語表達思想、進行交流，會感到緊張不安。每當教師讓學生站到講臺上演講時，總有一些學生會顯露出不同程度的膽怯感。還有的學生受中國傳統文化影響，不愿意做出頭鳥，性格內向，被動地等著老師提問。

2.目標定位過高。這些學生想使自己的演講達到出語驚人、滿堂喝彩的效果，但是常常出現事與愿違的窘態。在這種心理壓力下，他們不敢在公眾場合拋頭露面。

針對這些原因，口語教師在輔導學生進行口語訓練時，應以語言功能為導向，培養和發展學生的英語交際能力，使學生放下包袱。教師在教學過程中，要根據學生的心理特性、個性特質，適時調整教學模式和要求，達到更好的教學效果。

（二）英語口語學習的總體特點

高職院校學生入學時的文化基礎總體比較薄弱，英語水平參差不齊，英語基礎差別較大。教學活動中常會出現英語基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”的顧此失彼的現象，這對高職院校的英語教學工作無疑是個極大的挑戰。高職院校每個班級的人數通常為40人左右，人數過多，難以給予每個學生課堂口語實訓的機會，這也成為有效組織口語訓練活動的制約因素。

（三）英語口語學習的個體特點

1.學習興趣不濃厚。從高職學生的心理行為特點中不難發現，他們的學習比較情緒化，對感興趣的內容學習積極性較高，而對于內容枯燥的英語語法知識，則學習效率較低。

2.學習動機不清。學習困難的高職高專學生，往往存在更多的情意障礙，表現為學習動力不足。高職高專學生的學習動機因人而異，而且隨著學生個人成長經歷的不同而發展變化。

3.學習方法不對。高職高專學生在學習時，學習的積極性和主動性比較差，大多數學生沒有養成聽記課堂筆記的習慣。由于學習習慣較差，不會積累，不會總結，往往事倍功半。這些因素成為學生英語表達能力的“絆腳石”。所以在組織教學過程中，必須注意結合社會實際，增強教學活力，使學生在輕松活潑的學習氛圍中發揮積極性，從而提高英語口語能力。實踐教學應該是高等職業教育的一大特色，學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們應該通過加強口語實踐教學，培養學生的學習興趣。

二、活化高職英語口語教學的三個策略

（一）活化口語教學內容

保證學習興趣和知識性的重要前提就是教師要精心設計或挑選口語課的教學材料。教學內容從學生熱議的話題到經典的行業短篇，再到涉及專業知識的視頻片段引發討論，都是很好的選擇。課堂討論的題目要實用、貼近生活，如談論天氣時，結合學生家鄉的氣候；談起旅游，結合他們向往的地方，等等。對當前時事和老師親身經歷過的事情，學生都很感興趣。因此，教師在課堂上可隨時穿插一些個人的趣聞或經歷。還可以創設情境，如在學習旅游信息，談論旅游感受，制訂旅游計劃時，可以在學生的實際英語基礎上，逐步引入真實的情景，夯實基礎，拓展新的內容，從生活中的訂票、出行方式等基本環節入手，逐漸過渡到旅游體會、各種旅行方式的優缺點等，體驗教學目標的多樣性和教育性。

（二）活化課堂活動

將“以教師為中心”的教學模式改為“以學生為中心”的主題教學模式，所設置的課堂交際活動豐富多彩、形式多樣，如小組活動（groupwork）、雙人活動（pairwork）、角色扮演（roleplay）、游戲（games）、辯論（debate）和面試（interview）等。我們還可以利用多媒體增強英語學習的直觀性與娛樂性，在品味原汁原味的英文中糾正語音語調，創設輕松愉快的學習情境，使學生在體驗學習的樂趣中訓練出流暢地道的英語。

（三）活化學生心理

要多鼓勵少指責，幫助學生拋棄沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到學習中；還可以結合英語學習好的學生的事例，幫助他們樹立學好英語的信心。在教學中，教師全神貫注地聽學生所說的每一個詞句，對于學生運用新鮮地道的表達，要及時表揚；在糾錯過程中，注意分清錯誤的性質，適時糾錯，激發他們口語表達的愿望。要有效幫助學生實現學習目標，就應該運用多種多樣的課堂教學模式。只有緊密結合教學實際情況，牢牢將高職英語口語教學特點與學生的英語學習興趣聯系在一起，英語口語的教學之路才會越走越寬，越走越好。

參考文獻：

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