我筆寫我心

尚芳芳

一些學生談“作”色變，害怕寫作，每逢寫作，總是一臉苦樣，唉聲嘆氣，緊鎖雙眉，然后胡編亂造，東拼西湊，寫出的文章毫無新穎別致之感，非常平庸，細想原因，大概是因為沒有養成良好的寫作習慣。如何引導學生養成良好的寫作習慣呢？

一、走向社會和自然，體驗真實感受

無論是寫日記的起步階段，還是發展階段，培養寫作興趣都需要教師從最基礎抓起，激發學生的寫作興趣，培養學生寫日記的習慣。學生一旦養成良好的日記習慣，嘗到寫日記的快樂，喜歡上日記寫作，日記自然就會成為學生表述心境、吐露真情、記錄生活、感悟人生的廣闊天地。日記與其他文體互為映襯、相互補充。在小學生的寫作能力培養的過程中，特別是初始階段，日記有著十分重要的作用。在小學低年級語文教學中，教師針對日記寫作訓練，提出適當的日記教學目標，進行訓練，相信學生的能力。學生通過融入生活，可學到課堂以外的知識，特別是對生活有全面、客觀、公正的認識，這樣既充實了生活閱歷，又為學生記日記提供了源泉和動力。教師在日記教學中應努力創造條件，鼓勵學生深入生活，參與社會實踐，引導學生走出家門和課堂，走向社會和自然，尋找生活的源泉。

二、發現學生寫作中存在的問題

經過一段時間的練習，學生寫日記的毛病便慢慢暴露，比較嚴重的有兩點：首先“擠牙膏”或“流水賬”式寫法。東拼西湊，像記賬一樣有條不紊地一一羅列事情。寫出的日記簡單、支離破碎。其次內容空洞。學生想到的不是要寫自己的真實經歷、感受，而是苦思冥想有哪篇現成的作文中有自己想要的去抄抄改改。寫出的日記沒有生活氣息，全是套話。

三、我筆寫我心，寫出真情實感

課前開展有益活動，在課上喚起學生的回憶，學生有了深刻的體驗，在表達體驗時，教師再不失時機地引導，就能使學生的表達更具體、準確。而且，學生獲取了真實的感受，喚醒了生活體驗，表達欲望更強烈。通過培養觀察力，形成具體的體驗，當學生對某件事物不吐不快之時，自然會通過寫日記發泄。課外開展有趣的活動，讓學生形成體驗，課內通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的意象，能為寫好日記奠定基礎。日記是作文的基礎，教師應針對學生具體的感受，有針對性地引導學生將感受具體表達出來，讓學生在語句上下工夫，表達通順、準確、生動，鼓勵學生說“自己的話”，這樣學生寫出的日記就會更加感人。教師應讓學生領悟到日記是自由書面作文的起點，鼓勵學生不拘形式地寫作，努力培養學生的寫作信心，讓學生表達個性化語言，將自己的真情實感形之于語言，真正做到我筆寫我心，使寫日記成為學生喜聞樂見的活動。文筆流暢，有的放矢地記日記，必然會成為架設起學習與生活、心靈之間溝通的橋梁。

四、循序漸進提高要求

教師在指導學生寫日記時，可以分三個階段要求學生：（1）放膽階段：從日記的內容、字數的多少、表達方式的選擇等給予學生充分的自由，鼓勵學生放手寫作。（2）規范階段：要求學生每篇日記有題目，圍繞一個主題寫作。對日記的字數、書寫質量等方面提出明確要求，不能達到要求的日記不能算一篇日記。（3）提高階段：主要針對日記的質量而言，以打星法督促學生提高日記的質量，從語言是否形象生動、感情是否真實、結構是否完整等方面衡量日記質量的高低，強化學生的質量意識。

五、尊重學生個性，敢于激勵評價

在小學生日記教學中，教師可根據教學計劃，依據小學生的不同年齡及心理特征，創新日記形式，鼓勵學生寫不同形式的日記，盡顯學生的筆力和熱情，讓寫日記真正成為學生日常生活的一部分。教師在日記教學中，應當讓學生無拘無束，不應只強調篇章結構和寫作技巧，只要是學生心靈的真實體驗，真實地再現生活，坦誠地吐露內心的獨特感受，教師就應給予肯定。教師還要善于發現和挖掘學生的閃光點，對他們傾注更多的關心，充分尊重、鼓勵他們。此外，教師要給學生創設條件，引導學生關注人生、關心社會，把寫日記與思想感情、社會實踐結合，從而開闊視野，增長見識，培養判斷力，形成對世界的獨特認知。教師還要對學生的日記有期待性、展望性的評價，使他們時刻感受到教師對自己的關注，從而提高對記日記的興趣，增強克服困難的信心。

六、批改講評多表揚少批評

平時，我善于發現學生日記的閃光點，對學生進行恰如其分的激勵評價，對學生日記中好的題目、開頭、結尾、一句優美的句子，甚至一兩個好詞都給予表揚，讓他們覺得寫日記不難，很容易寫好，這樣學生就會越來越喜歡記日記。可見老師的表揚對學生的激勵作用有多大。

七、有效評價，激發學生的寫作興趣

“善表現”是學生的天性，教師要盡可能讓學生的作品得到展示機會。

有效的評價對學生非常重要。得當的評價，能激勵學生勇于嘗試、樂在其中，給學生的評價不能一個模子打印，更不能降低其積極性。要區別對待，對不同水平的學生給予不同的評價，對基礎好的學生要高要求，對基礎差的學生則要多鼓勵，盡管只是妙用了一個好詞、一個佳句，也要大張旗鼓地表揚。

1.高分鼓勵。學生看待自己的日記，總是以成績為最直接的標準，給學生一個優秀再加幾顆星，能使學生得到成功的喜悅，更有興趣寫出日記。同時，能促使同學間競爭，讓學生追求更高的目標。只要稍好的，我就給一顆星，大部分學生都能拿到星，也有了寫下去的欲望。

2.符號鼓勵。配合高分激勵，用波浪線圈畫好詞好句，就算是比較差的日記也要盡量找到幾處相對好一點的詞語畫一畫，特別好的全文圈畫。學生看著紅彤彤的日記特別興奮，積極性高漲。

3.講評鼓勵。利用晨會時間點評，及時激勵。用充滿贊揚的語氣點評優秀日記的閃光點，作為其他同學的表率，同時用誠懇的語氣指出日記中存在的不足之處，讓寫出優秀日記的同學大聲地、自豪地朗讀自己的日記，介紹寫日記的經驗，收獲習作成功的喜悅。盡量多提一些孩子的日記，哪怕只是講講他日記的大概內容，也會激發學生寫好日記的熱情。

總之，在日記指導、批改、評講中，教師要先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。樂做學生的朋友，為學生分擔憂愁；學做伯樂，為學生的點滴進步喝彩。在日記中和他們一起體驗學習的壓力，分享成功的喜悅。