談小學語文教學中的“微型教案”

陳碧桃

摘 要： 板書設計被看做是“微型教案”，是藝術品，在語文教學中有其獨特作用和價值。設計板書時，要注意一些基本要求，才能使其發揮應有作用。整齊美觀、創新變化、嚴密務實、畫龍點睛和合作生成是板書必不可少的設計要求，每位語文教師設計板書時要加以注意。

關鍵詞： 小學語文教學 “微型教案” 板書設計

許多有經驗的教師都把自己的板書設計看成是“微型教案”，利用這“微型教案”可上好每一堂課。然而，隨著新課程改革的推進，科學技術的發展，社會和信息技術的進步，多媒體教學、“班班通”已普遍應用于課堂，許多老師都用聲像俱佳、聲情并茂的課件替代了傳統的板書，傳統的板書設計，這個“微型教案”似乎已經很少有人去關注、研究。但我認為板書是藝術品，具有藝術美，板書是教學設計的重要組成部分，是對教學重點、難點的高度概括的提示。美的板書不僅具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受，而且能條理清楚、層次分明地提示一堂課的教學內容，有助于學生有層次地掌握知識的體系，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣的養成。因此，我們應該重拾傳統板書的魅力，重視語文課板書的設計，這是小學語文教師必備的基本功，掌握了它，可以大大提高教學效率。

備課時，精心設計好板書，根據教材的“編路”、課文的“文路”，以及自己的“教路”和學生的“學路”全面考慮。“微型教案”講究少而精，即內容簡練精確。在此，我想談談板書設計的基本要求。

一、整齊美觀

傳統板書的一項基本功能就是示范性——教師為學生做示范，因此，板書的字體要一筆一畫，整齊美觀，筆畫、筆順、間架結構都要規范，切忌“龍飛鳳舞”、“隨心所欲”。老師要有高度的責任感，老師的字會對學生產生潛移默化的影響，許多時候都是“生字如師”。當然，除了書寫要工整外，板書整體的布局也要整潔、美觀、大方，有時還需要用點線連接，才能更確切地表現課文的內容和內在的邏輯性。

這樣把有內在聯系的幾個關鍵詞作為點，按照事情與情感一定的發展順序用線條連起來，既美觀，又可以豐富學生的空間想象力和促進形象思維的發展。

二、創新多變

板書設計必須建立在全面把握和深鉆課文內容的基礎上，吸取、參考他人的板書精華，再進行自我創新設計，打造出符合自己的教學思路和學生學情的高質量板書。當然，板書設計的形式要靈活多變，不能千篇一律，板書是因人而設，因教而書，因文而變的，要根據課文內容和文體特點，設計出多樣性的具有直觀形象的板書。

板書的展示過程應靈活多變，要隨著教學進程逐步展示，根據實際教學情況隨機應變地修改、補充、完善原來的板書設計。不能把預先設計的板書內容作為標準答案，千方百計把學生往圈套里引，這樣就違背了板書設計的初衷。啟發式教學是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼地開展的今天，啟發式教學更是激發創新意識、促使學生自主探究的必由之路。讓板書設計成為處理教材的縮影，反映思想內容的精髓。

三、嚴密組合

板書的好壞，直接反映教師分析、運用、駕馭教材能力的高低，因此，板書出來的每個點、每個字、每個詞、每條線、每幅畫都要周密考慮安排其位置和形式，要克服隨意性，要做到板書的內容有條不紊、水到渠成。

黑板左邊呈現昔日的“圓明園”是何等的輝煌，右邊概括“毀滅”的過程是如此的殘忍，這樣的反差不得不讓人產生由愛到痛再到恨的情感。

因此，吃透教材的“三點”（即重點、難點和特點）和“三路”（即文路、教路和學路）是關鍵，只有如此嚴密組合，方可竭力追求板書之內容美和形式美。

四、務實利學

形成的板書內容要有利于學生記錄和記憶，要讓學生從板書里獲取知識信息，要為以后的復習鞏固知識服務。語文學科對積累與運用的要求高，在使用板書時，對知識點要不折不扣地點明，但也要簡潔明了。

五、合作生成

“學生是學習和發展的主體”，是《語文課程標準》明確倡導的思想。板書藝術也應提倡師生共同創造成果，就是要求打破教師“一手包辦”的局面，讓學生在回答問題的基礎上，上講臺將內容板書在黑板上。這樣既有利于培養學生的動腦動手能力，又可拓展學生思路，開啟學生心智，使師生共享板書藝術帶來的成功樂趣，達到師生思維共振與情感共鳴的境界。備課時，應堅持更多地從學生的角度與文本對話，在教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫，讓板書在動態中生成，學生在合作中發展。

六、畫龍點睛

板書設計要富有概括性，有畫龍點睛之妙。在教學中，要善于運用板書的空白藝術，遵循創作中“虛實相生”的規律，在板書設計中留有余地，巧妙設計板書空白，使學生在協調有趣的教學中啟發思維，引導學生深入思考而有所得，達到以點帶面、牽一發而動全身的效果。這樣教學跌宕多姿，妙趣橫生，課堂顯現出和諧的美感，最終與老師一道將板書填充完整。

總之，板書設計是運用線條、箭頭、方框、圓圈、括號等圖像、符號和簡練的文字共同組合的傳遞信息的教學媒體。我們在語文教學中要遵循板書設計的基本要求，讓“微型教案”發揮應有作用，從而取得事半功倍的效果。