信息技術與初中語文教學整合的一些認識

從輝

學生若對某門課程有濃厚的興趣，就會產生專心學習的“內驅力”，進入主動探究的學習狀態，學習效率大大提高。計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創設了更直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。下面我僅就利用計算機網絡及多媒體設施與初中語文教學的整合，談談認識。

1.課程整合思想概述

整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。課程整合理論針對學樣科目割裂知識的弊病，立足學科內容改革，目的在于建立學科之間的有機聯系。這種整合思想把各門學科作為教學系統的要素，它不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度認識同一個問題，從而使各門學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效能。將中小學信息技術課程與語文課程整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段，滲透到語文學科的教學中，從而在學習信息技術課程的同時，培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解。另一方面，要安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流，合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。

2.信息技術為學生學習提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑

2.1借助豐富的網上資源，搜集、篩選資料，主動獲取知識。

教師依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，教師想方設法地把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里尋找所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創新。

2.2發揮計算機學習工具的優勢，人機互動，引導學生自主學習。

計算機教育發展到今天，它的功能不是只停留在制作的多媒體課件上，學生不是課件的“看客”，要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性創造更廣泛的學習環境。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體都沒有的。學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化，獲取知識，認識世界，充分發揮學生多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

如在教學生字的過程中，可以為學生設置漢字輸入的窗口，讓學生把自己喜歡的詞語、句子、名人名言輸入計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，增強了課堂教學效果。

3.課件的制作與使用要注重師生情感的交流

如果語文課件只是一種簡單的演示，語文教師的任務只是點擊鼠標，那么，語文課堂上人性化的師生交流就會被冷冰冰的“人機交往”取代。這種做法是十分錯誤和有害的，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。語文課的特質要求語文教師用優美文雅的語言，誘發課文中的美，感受作品中的豐富情感，并把自己感受到的美的情感渲染給學生；更要求教師以自己的激情，喚起學生的熱情，以充滿情感的話語和體態，營造一種美的氛圍，撥動學生的心弦，進而形成思維的互動，達到完滿的教學效果。如果教師被多媒體控制或者取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體課件，要注意融入情感調動因素，如音樂、朗讀錄音等，也可以設置有利于師生交流的問題。在教學過程中，還要關注學生的情緒變化，及時調整教學節奏，做到讓課件為師生交流服務。

4.養眼，生趣

傳統語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”，想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。如教學《看云識天氣》一文時，我們分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候的聯系。

5.拓展閱讀內容，培養信息技術素養

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學，適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有極大的優勢。利用這一優勢，對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，又有助于學生信息素養的培養。

同時，信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網絡給學生帶來大量信息的同時，也使學生產生點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生對網絡快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等。

6.快速反饋評價，形成效率提高點

在語文教學中利用信息技術，可以實現快速反饋、快速遷移，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智能的發展，提高學習效率。

比如閱讀能力是一種重要的語文能力，需要通過閱讀文段檢測提高。傳統教學操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費時費力。利用信息技術，只需將閱讀的文段輸入計算機（可用掃描儀，也可用漢字識別系統，或鍵盤輸入），學生就可以翻閱答題。一節課可以閱讀三五個文段，如果答題類型設計成選擇，師生就能當場進行閱讀效果的檢測，并由電腦作出即時評價，尤其是生字、詞語、古詩文等復習課，這種方法更受歡迎。