多媒體課件在培智語文課堂中的作用

李文

摘 要： 在培智語文課上，教師要恰當使用多媒體課件，使學生從無聲、枯燥、抽象的課本走進有聲的現實生活，通過具體、形象、生動的表象引起學生的注意，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生的情感態度價值觀。

關鍵詞： 多媒體課件 培智語文課堂 教學作用

信息化時代，各中小學都在積極運用多媒體課件改革創新，進行輔助教學。培智學校的語文教師，如何運用多媒體課件輔助語文課堂教學，是值得探討的問題。

一、運用多媒體課件，激發學生的學習興趣

美國著名教育學家布魯姆說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教學實踐告訴我們，優化課堂教學，第一步也是最重要的一步，是激發學生對所學材料的興趣。多媒體在這方面具有獨特的功能，尤其是對培智學生的學習起到至關重要的作用。它能把事物變抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，使學生的缺陷得到一定的補償，視覺得到更多的刺激與發展。在語文教學中靈活運用多媒體，能充分調動培智學生的感覺、視覺，為學生營造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，大大激發學生學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”。

如在教學《富饒的西沙群島》一課時，為了激發學生的學習興趣，我從網上下載了關于西沙群島的視頻資料。視頻主要介紹了西沙群島的“風景優美，物產豐富”，學生看得目不轉睛。當我要求看完視頻后說一說你看到了什么的時候，所有學生都爭先恐后地想回答，效果非常好。

實踐證明，各年齡層次學生都喜歡看電視、看幻燈、聽錄音、聽廣播，智障學生也不例外。只要利用多種媒體上課，學生頓時就會精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛活躍。

二、運用多媒體課件，提高課堂教學效率

1.多媒體課件演示，加深學生對課文內容的了解。

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”智障學生的智力發展遲緩，思維能力受到很大制約。智障學生識字量有限，對文字理解能力有限。多媒體課件的演示，使枯燥文字變得生動形象，易被學生接受。

例如在教學寓言故事、童話故事、經典名著的時候，我們就可以在網上下載和教學內容相符的視頻，播放給學生看。視覺和聽覺的沖擊，將給智障學生留下深刻的印象。看完視頻后再回到文本進行教學，這樣學生對課文內容基本有所了解，教師教起來就輕松得多，也有利于學生對課文內容的記憶。

2.多媒體課件演示，輔助學生理解課文重點、難點。

由于培智學生受年齡、心理特征和認知水平的制約，對一些復雜事物的本質特征認識不強，對離自己生活實際較遠的科學現象的理解和運用等能力較弱。傳統教學經驗從抽象到抽象、從理論到理論，不符合學生的心理特點和認知規律，而多媒體課件參與教學過程，以其豐富多彩的表現，具體形象地展示出各種事物的現象、情景及過程，變抽象為形象，不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。

例如在《一顆豆瓣的旅行》一文中，“豆瓣在人體走過了哪些器官”是重點。由于教學受空間、時間等因素的影響，不能很快地向學生展示豆瓣是如何被消化的。多媒體課件可以在短時間內向學生展示一顆豆瓣是如何被消化的、經過了那些器官，學生一目了然、印象深刻。

3.多媒體課件演示，增強課堂練習的趣味性。

課堂練習本來就是枯燥無味的，更別說是培智學生。增強創新意識，充分發揮培智學生的主體作用，提高培智學生的積極性，就成了培智語文課堂練習首先要解決的問題。運用多媒體課件進行課堂練習，就解決了這些問題。

例如《老山羊請客》這一課，它的課堂練習是：“老山羊為每種動物準備了什么菜？”我們可以制作一個連連看形式的游戲，當學生把菜拖到動物面前時，如果對了那么動物把菜吃了，如果不對課件會出現提示，從而學生在游戲中既學到了知識，又完成了練習。

多媒體課堂練習，不僅集中了所有學生的注意力，而且使學生都參與到其中，使學生的學習積極性大大提高，更重要的是為學生提供了廣闊的思維空間，是發展學生自主學習能力的有效工具，寓教于樂。

三、運用多媒體課件，培養學生的情感態度價值觀

《小學語文課程標準》指出：“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”培智學生由于心理、生理等特點，情感態度價值觀發展相對滯后。這就要求教師給學生加以拓展，利用多媒體課件的演示，很好地培養學生的情感態度價值觀。

例如《我不能忘掉祖國》是一篇很好的愛國主義教材，教師可以利用課余時間播放一些愛國主義題材的影片讓學生觀看，并讓學生聯系課文，說說自己的感受。

情感態度價值觀的教育方法有很多，但對于培智學生來說，利用直觀的影片或者新聞報道等多媒體課件教學，可能來得更直接、難忘、深刻、有效，使培智學生的情感態度價值觀得到一個最正面的引導。

綜上所述，多媒體課件在培智學生的語文教學中具有十分重要的作用，是符合培智兒童心理、生理的教育方法。在培智語文課上，恰當使用多媒體課件教學，使學生從無聲、枯燥、抽象的課本走進有聲的現實生活中，通過具體、形象、生動的表象引起學生的注意，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生的情感態度價值觀。它有效地打開了學生感知的窗口和思維的閘門，使學生身臨其境，使課堂教學更豐富多彩，更有效地增強語文教學效果。

參考文獻：

[1]包榮春.如何有效運用現代信息技術激活培智語文教學課堂.新課程研究.教師教育，2010（八）.