愛(ài),讓習(xí)作評(píng)價(jià)更具實(shí)效性

季寧

偉大的人民教育家陶行知提出了“愛(ài)滿天下”的教育理念，指出在教學(xué)中應(yīng)充滿愛(ài)心、以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓其煥發(fā)出生命的活力。在新課程改革的背景下，習(xí)作評(píng)價(jià)不再是甄別、劃分等級(jí)的標(biāo)簽，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)氣息的工作，重點(diǎn)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，充滿關(guān)愛(ài)的賞識(shí)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。

一、尊重學(xué)生，真誠(chéng)交流

教育活動(dòng)中，愛(ài)的最突出表現(xiàn)就是尊重，教師要尊重學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀，讓其自由表達(dá)，還要及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，寬容、理解他們的錯(cuò)誤，這樣教育評(píng)價(jià)才能順利實(shí)施。

有這樣一個(gè)學(xué)生，她的習(xí)作總是只有寥寥數(shù)語(yǔ)。為了幫她走出困境，我經(jīng)常默默地觀察她，以了解她的興趣愛(ài)好。有一次，學(xué)校舉行“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，我注意到，那個(gè)學(xué)生一直盯著操場(chǎng)上的一只小兔子看，這是五年級(jí)某班用來(lái)吸引顧客的吉祥物。她看得那么用心，我想，在她心里，一定有一個(gè)美麗的故事。第二天，我注意到那個(gè)學(xué)生的作文，寫(xiě)得仍然不多，她說(shuō)：“我想，那只小兔子在操場(chǎng)上的心情一定很復(fù)雜吧……”心思多么細(xì)膩的學(xué)生，多么富于想象力的學(xué)生啊！在習(xí)作評(píng)講課上，我親切地摸著她的頭說(shuō)：“你來(lái)讀讀你的文章好嗎？大家歡迎！”她很害羞，我趕緊說(shuō)：“老師覺(jué)得你寫(xiě)得很好，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時(shí)，她終于輕聲讀了起來(lái)，我立即給予了贊賞，并熱情地引導(dǎo)她和所有的學(xué)生一起思考：還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？這群冰雪聰明的學(xué)生竟然想到了小兔子一開(kāi)始會(huì)害怕、害羞，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有惡意時(shí)，它又會(huì)漸漸興奮，說(shuō)不定還會(huì)興致勃勃地跟同伴講起今天的趣聞……第二天，女孩早早地把作文本交給了我。啊！她又寫(xiě)了一篇。構(gòu)思多么巧妙，視角多么獨(dú)特！仔細(xì)一看，不僅書(shū)寫(xiě)工整，她還對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行了二次揣摩。

多些尊重，多些關(guān)懷，多些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下感受到習(xí)作的輕松和愉快，他們還會(huì)畏懼思考、畏懼寫(xiě)作嗎?

二、更多標(biāo)準(zhǔn)，更多驚喜

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，存在著個(gè)體差異，在習(xí)作中，這種差異更大。因此，我們應(yīng)該讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，讓標(biāo)準(zhǔn)因人而異，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞不同學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用不同的標(biāo)尺評(píng)出更多的好學(xué)生。

從縱向看，多重標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生對(duì)自己有信心，并能在不斷訓(xùn)練中獲得提高，這是一個(gè)令人期待的過(guò)程。仍以上文的小女孩為例，我對(duì)她的那篇《小兔子暢游跳蚤書(shū)市》評(píng)價(jià)很高，但發(fā)現(xiàn)文章的場(chǎng)面、心理、對(duì)話描寫(xiě)稍有不足。我給了她一些建議，她認(rèn)真地思考、潤(rùn)色后，第二天交上來(lái)的文章就更加生動(dòng)了。我鄭重其事地給她打上了100分，并讓她在全班朗讀，女孩心里的激動(dòng)、喜悅溢于言表。我更是不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“只要大家像她一樣用心去寫(xiě)，你也會(huì)得一百分！一百分不是滿分，沒(méi)有最好只有更好，相信同學(xué)們一定會(huì)寫(xiě)出二百、三百，甚至得分更高的文章！”

我相信，在這樣的多重標(biāo)準(zhǔn)下，一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的好作文。

三、委婉指出，巧妙牽引

學(xué)生的習(xí)作難免有欠缺之處，這就需要教師在寬容、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上委婉地指出，同時(shí)給予他們語(yǔ)重心長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受，從而達(dá)到啟發(fā)、牽引的目的。

有一次，一個(gè)學(xué)生上交了這樣一篇文章：“暑假里，我到姥姥家玩。我和表哥玩得可開(kāi)心啦！一天，我們想捉知了，就爬上樹(shù)去抓，可是逮不著。舅舅就教我們做了個(gè)工具，只要靠近知了，它就會(huì)被粘住。我們?cè)嚵艘幌隆＿祝搅耍骈_(kāi)心呀！”

這段文字犯了很多學(xué)生寫(xiě)作的通病：不夠具體。倘若我只是寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)：請(qǐng)把事情寫(xiě)具體！學(xué)生就會(huì)一頭霧水，無(wú)所適從。于是，我把學(xué)生叫到面前，先表?yè)P(yáng)了他：“你的文章很通順啊，寫(xiě)的事情也很有意思！”小家伙聽(tīng)了很高興，小臉紅撲撲的。“我想，當(dāng)時(shí)的情景一定更加有趣，是嗎？比如這里……”我指著他的文章，他立即湊了過(guò)來(lái)，聽(tīng)得可仔細(xì)啦，“一開(kāi)始爬上樹(shù)去捉，怎么捉的，把動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)；逮不著，你的心情怎樣呢？還有這里，用什么工具啊？一定很高級(jí)，怎么做的，我很想知道啊！”一說(shuō)到這里，學(xué)生的眼睛一亮：“老師，我舅舅做的工具可好啦，是在竹竿頂端粘上面團(tuán)，一粘就是一只！”“對(duì)呀！說(shuō)得多好！沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人不知道啊。你得把過(guò)程寫(xiě)清楚！竹竿那么長(zhǎng)，要想把它靠近知了，這眼睛和手……這心里……”“我們特別小心，連大氣也不敢出！”“太棒了，最后寫(xiě)一寫(xiě)你們逮到知了后開(kāi)心的樣子，就能讓老師身臨其境啦！”“嗯！”那個(gè)學(xué)生高高興興地捧著作文本回到了位置，立即寫(xiě)了起來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)有重寫(xiě)的懊惱。

在這樣平等、委婉、牽引式的友情提醒下，學(xué)生的習(xí)作興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，習(xí)作能力更會(huì)穩(wěn)步提高。

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了讓評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，我們教師要充滿愛(ài)心，處處體現(xiàn)出人文關(guān)懷，用心創(chuàng)設(shè)平等的對(duì)話環(huán)境，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，讓互動(dòng)形式靈活，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

（責(zé)編劉宇帆）

偉大的人民教育家陶行知提出了“愛(ài)滿天下”的教育理念，指出在教學(xué)中應(yīng)充滿愛(ài)心、以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓其煥發(fā)出生命的活力。在新課程改革的背景下，習(xí)作評(píng)價(jià)不再是甄別、劃分等級(jí)的標(biāo)簽，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)氣息的工作，重點(diǎn)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，充滿關(guān)愛(ài)的賞識(shí)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。

一、尊重學(xué)生，真誠(chéng)交流

教育活動(dòng)中，愛(ài)的最突出表現(xiàn)就是尊重，教師要尊重學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀，讓其自由表達(dá)，還要及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，寬容、理解他們的錯(cuò)誤，這樣教育評(píng)價(jià)才能順利實(shí)施。

有這樣一個(gè)學(xué)生，她的習(xí)作總是只有寥寥數(shù)語(yǔ)。為了幫她走出困境，我經(jīng)常默默地觀察她，以了解她的興趣愛(ài)好。有一次，學(xué)校舉行“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，我注意到，那個(gè)學(xué)生一直盯著操場(chǎng)上的一只小兔子看，這是五年級(jí)某班用來(lái)吸引顧客的吉祥物。她看得那么用心，我想，在她心里，一定有一個(gè)美麗的故事。第二天，我注意到那個(gè)學(xué)生的作文，寫(xiě)得仍然不多，她說(shuō)：“我想，那只小兔子在操場(chǎng)上的心情一定很復(fù)雜吧……”心思多么細(xì)膩的學(xué)生，多么富于想象力的學(xué)生啊！在習(xí)作評(píng)講課上，我親切地摸著她的頭說(shuō)：“你來(lái)讀讀你的文章好嗎？大家歡迎！”她很害羞，我趕緊說(shuō)：“老師覺(jué)得你寫(xiě)得很好，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時(shí)，她終于輕聲讀了起來(lái)，我立即給予了贊賞，并熱情地引導(dǎo)她和所有的學(xué)生一起思考：還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？這群冰雪聰明的學(xué)生竟然想到了小兔子一開(kāi)始會(huì)害怕、害羞，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有惡意時(shí)，它又會(huì)漸漸興奮，說(shuō)不定還會(huì)興致勃勃地跟同伴講起今天的趣聞……第二天，女孩早早地把作文本交給了我。啊！她又寫(xiě)了一篇。構(gòu)思多么巧妙，視角多么獨(dú)特！仔細(xì)一看，不僅書(shū)寫(xiě)工整，她還對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行了二次揣摩。

多些尊重，多些關(guān)懷，多些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下感受到習(xí)作的輕松和愉快，他們還會(huì)畏懼思考、畏懼寫(xiě)作嗎?

二、更多標(biāo)準(zhǔn)，更多驚喜

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，存在著個(gè)體差異，在習(xí)作中，這種差異更大。因此，我們應(yīng)該讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，讓標(biāo)準(zhǔn)因人而異，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞不同學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用不同的標(biāo)尺評(píng)出更多的好學(xué)生。

從縱向看，多重標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生對(duì)自己有信心，并能在不斷訓(xùn)練中獲得提高，這是一個(gè)令人期待的過(guò)程。仍以上文的小女孩為例，我對(duì)她的那篇《小兔子暢游跳蚤書(shū)市》評(píng)價(jià)很高，但發(fā)現(xiàn)文章的場(chǎng)面、心理、對(duì)話描寫(xiě)稍有不足。我給了她一些建議，她認(rèn)真地思考、潤(rùn)色后，第二天交上來(lái)的文章就更加生動(dòng)了。我鄭重其事地給她打上了100分，并讓她在全班朗讀，女孩心里的激動(dòng)、喜悅溢于言表。我更是不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“只要大家像她一樣用心去寫(xiě)，你也會(huì)得一百分！一百分不是滿分，沒(méi)有最好只有更好，相信同學(xué)們一定會(huì)寫(xiě)出二百、三百，甚至得分更高的文章！”

我相信，在這樣的多重標(biāo)準(zhǔn)下，一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的好作文。

三、委婉指出，巧妙牽引

學(xué)生的習(xí)作難免有欠缺之處，這就需要教師在寬容、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上委婉地指出，同時(shí)給予他們語(yǔ)重心長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受，從而達(dá)到啟發(fā)、牽引的目的。

有一次，一個(gè)學(xué)生上交了這樣一篇文章：“暑假里，我到姥姥家玩。我和表哥玩得可開(kāi)心啦！一天，我們想捉知了，就爬上樹(shù)去抓，可是逮不著。舅舅就教我們做了個(gè)工具，只要靠近知了，它就會(huì)被粘住。我們?cè)嚵艘幌隆＿祝搅耍骈_(kāi)心呀！”

這段文字犯了很多學(xué)生寫(xiě)作的通病：不夠具體。倘若我只是寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)：請(qǐng)把事情寫(xiě)具體！學(xué)生就會(huì)一頭霧水，無(wú)所適從。于是，我把學(xué)生叫到面前，先表?yè)P(yáng)了他：“你的文章很通順啊，寫(xiě)的事情也很有意思！”小家伙聽(tīng)了很高興，小臉紅撲撲的。“我想，當(dāng)時(shí)的情景一定更加有趣，是嗎？比如這里……”我指著他的文章，他立即湊了過(guò)來(lái)，聽(tīng)得可仔細(xì)啦，“一開(kāi)始爬上樹(shù)去捉，怎么捉的，把動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)；逮不著，你的心情怎樣呢？還有這里，用什么工具啊？一定很高級(jí)，怎么做的，我很想知道啊！”一說(shuō)到這里，學(xué)生的眼睛一亮：“老師，我舅舅做的工具可好啦，是在竹竿頂端粘上面團(tuán)，一粘就是一只！”“對(duì)呀！說(shuō)得多好！沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人不知道啊。你得把過(guò)程寫(xiě)清楚！竹竿那么長(zhǎng)，要想把它靠近知了，這眼睛和手……這心里……”“我們特別小心，連大氣也不敢出！”“太棒了，最后寫(xiě)一寫(xiě)你們逮到知了后開(kāi)心的樣子，就能讓老師身臨其境啦！”“嗯！”那個(gè)學(xué)生高高興興地捧著作文本回到了位置，立即寫(xiě)了起來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)有重寫(xiě)的懊惱。

在這樣平等、委婉、牽引式的友情提醒下，學(xué)生的習(xí)作興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，習(xí)作能力更會(huì)穩(wěn)步提高。

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了讓評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，我們教師要充滿愛(ài)心，處處體現(xiàn)出人文關(guān)懷，用心創(chuàng)設(shè)平等的對(duì)話環(huán)境，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，讓互動(dòng)形式靈活，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

（責(zé)編劉宇帆）

偉大的人民教育家陶行知提出了“愛(ài)滿天下”的教育理念，指出在教學(xué)中應(yīng)充滿愛(ài)心、以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓其煥發(fā)出生命的活力。在新課程改革的背景下，習(xí)作評(píng)價(jià)不再是甄別、劃分等級(jí)的標(biāo)簽，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)氣息的工作，重點(diǎn)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，充滿關(guān)愛(ài)的賞識(shí)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。

一、尊重學(xué)生，真誠(chéng)交流

教育活動(dòng)中，愛(ài)的最突出表現(xiàn)就是尊重，教師要尊重學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀，讓其自由表達(dá)，還要及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，寬容、理解他們的錯(cuò)誤，這樣教育評(píng)價(jià)才能順利實(shí)施。

有這樣一個(gè)學(xué)生，她的習(xí)作總是只有寥寥數(shù)語(yǔ)。為了幫她走出困境，我經(jīng)常默默地觀察她，以了解她的興趣愛(ài)好。有一次，學(xué)校舉行“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，我注意到，那個(gè)學(xué)生一直盯著操場(chǎng)上的一只小兔子看，這是五年級(jí)某班用來(lái)吸引顧客的吉祥物。她看得那么用心，我想，在她心里，一定有一個(gè)美麗的故事。第二天，我注意到那個(gè)學(xué)生的作文，寫(xiě)得仍然不多，她說(shuō)：“我想，那只小兔子在操場(chǎng)上的心情一定很復(fù)雜吧……”心思多么細(xì)膩的學(xué)生，多么富于想象力的學(xué)生啊！在習(xí)作評(píng)講課上，我親切地摸著她的頭說(shuō)：“你來(lái)讀讀你的文章好嗎？大家歡迎！”她很害羞，我趕緊說(shuō)：“老師覺(jué)得你寫(xiě)得很好，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時(shí)，她終于輕聲讀了起來(lái)，我立即給予了贊賞，并熱情地引導(dǎo)她和所有的學(xué)生一起思考：還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？這群冰雪聰明的學(xué)生竟然想到了小兔子一開(kāi)始會(huì)害怕、害羞，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有惡意時(shí)，它又會(huì)漸漸興奮，說(shuō)不定還會(huì)興致勃勃地跟同伴講起今天的趣聞……第二天，女孩早早地把作文本交給了我。啊！她又寫(xiě)了一篇。構(gòu)思多么巧妙，視角多么獨(dú)特！仔細(xì)一看，不僅書(shū)寫(xiě)工整，她還對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行了二次揣摩。

多些尊重，多些關(guān)懷，多些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下感受到習(xí)作的輕松和愉快，他們還會(huì)畏懼思考、畏懼寫(xiě)作嗎?

二、更多標(biāo)準(zhǔn)，更多驚喜

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，存在著個(gè)體差異，在習(xí)作中，這種差異更大。因此，我們應(yīng)該讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，讓標(biāo)準(zhǔn)因人而異，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞不同學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用不同的標(biāo)尺評(píng)出更多的好學(xué)生。

從縱向看，多重標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生對(duì)自己有信心，并能在不斷訓(xùn)練中獲得提高，這是一個(gè)令人期待的過(guò)程。仍以上文的小女孩為例，我對(duì)她的那篇《小兔子暢游跳蚤書(shū)市》評(píng)價(jià)很高，但發(fā)現(xiàn)文章的場(chǎng)面、心理、對(duì)話描寫(xiě)稍有不足。我給了她一些建議，她認(rèn)真地思考、潤(rùn)色后，第二天交上來(lái)的文章就更加生動(dòng)了。我鄭重其事地給她打上了100分，并讓她在全班朗讀，女孩心里的激動(dòng)、喜悅溢于言表。我更是不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“只要大家像她一樣用心去寫(xiě)，你也會(huì)得一百分！一百分不是滿分，沒(méi)有最好只有更好，相信同學(xué)們一定會(huì)寫(xiě)出二百、三百，甚至得分更高的文章！”

我相信，在這樣的多重標(biāo)準(zhǔn)下，一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的好作文。

三、委婉指出，巧妙牽引

學(xué)生的習(xí)作難免有欠缺之處，這就需要教師在寬容、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上委婉地指出，同時(shí)給予他們語(yǔ)重心長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受，從而達(dá)到啟發(fā)、牽引的目的。

有一次，一個(gè)學(xué)生上交了這樣一篇文章：“暑假里，我到姥姥家玩。我和表哥玩得可開(kāi)心啦！一天，我們想捉知了，就爬上樹(shù)去抓，可是逮不著。舅舅就教我們做了個(gè)工具，只要靠近知了，它就會(huì)被粘住。我們?cè)嚵艘幌隆＿祝搅耍骈_(kāi)心呀！”

這段文字犯了很多學(xué)生寫(xiě)作的通病：不夠具體。倘若我只是寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)：請(qǐng)把事情寫(xiě)具體！學(xué)生就會(huì)一頭霧水，無(wú)所適從。于是，我把學(xué)生叫到面前，先表?yè)P(yáng)了他：“你的文章很通順啊，寫(xiě)的事情也很有意思！”小家伙聽(tīng)了很高興，小臉紅撲撲的。“我想，當(dāng)時(shí)的情景一定更加有趣，是嗎？比如這里……”我指著他的文章，他立即湊了過(guò)來(lái)，聽(tīng)得可仔細(xì)啦，“一開(kāi)始爬上樹(shù)去捉，怎么捉的，把動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)；逮不著，你的心情怎樣呢？還有這里，用什么工具啊？一定很高級(jí)，怎么做的，我很想知道啊！”一說(shuō)到這里，學(xué)生的眼睛一亮：“老師，我舅舅做的工具可好啦，是在竹竿頂端粘上面團(tuán)，一粘就是一只！”“對(duì)呀！說(shuō)得多好！沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人不知道啊。你得把過(guò)程寫(xiě)清楚！竹竿那么長(zhǎng)，要想把它靠近知了，這眼睛和手……這心里……”“我們特別小心，連大氣也不敢出！”“太棒了，最后寫(xiě)一寫(xiě)你們逮到知了后開(kāi)心的樣子，就能讓老師身臨其境啦！”“嗯！”那個(gè)學(xué)生高高興興地捧著作文本回到了位置，立即寫(xiě)了起來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)有重寫(xiě)的懊惱。

在這樣平等、委婉、牽引式的友情提醒下，學(xué)生的習(xí)作興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，習(xí)作能力更會(huì)穩(wěn)步提高。

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了讓評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，我們教師要充滿愛(ài)心，處處體現(xiàn)出人文關(guān)懷，用心創(chuàng)設(shè)平等的對(duì)話環(huán)境，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，讓互動(dòng)形式靈活，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

（責(zé)編劉宇帆）