如何培養學生的語文學習興趣

李宏捷

學好語文是學生學好各門功課的基礎。要讓學生學好語文，就要培養學生語文學習的興趣，讓學生自主學習。學生愛聽故事，教師上課風趣幽默，經常講些跟課文內容有關的笑話、故事或生活小常識來激發學生語文學習的興趣，對提高學生的寫作能力是很有幫助的。大教育家孔夫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是學習的最高境界。那么，如何培養學生自主學習語文的興趣呢？

一、不過高要求學生，保護學生的自信心

教學之中無小事，教師在課堂上一句不經意的話，一個不留意的眼神，都會影響到學生的心理。當然，對成績較好，能順利甚至出色完成練習的學生，教師自然滿心歡喜。而對那些完成不了練習的學生呢？如果教師歧視他們，或當眾批評，就會挫傷他們的自信心，甚至影響他們的一生。小學階段是一個人學習成長的奠基時期，我們怎么能以他們做的練習的好壞來判斷他們的成功與失敗呢？

小學生知識面窄，涉世不深，這就要求教師多加引導，營造寬松的課堂氣氛，創造自由的教學環境，提倡教學民主。在課程改革中，課堂絕不是教師自我表現的舞臺，而是師生互助、共同學習的場所，教師應明確自己的角色，使自己成為學生學習的參與者、伙伴，讓學生成為學習的主人，而不是容器。在教學中，教師要牢記自己與學生的關系是平等的、互動的，徹底轉變傳統教育中“唯師是從”的師生觀，使教與學主體之間相互尊重，相互信任，相互理解。教師應以合作者的身份出現，變“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生提供自我表現的機會，將他們的所知所感用語言表達出來，努力幫助他們獲取更多的知識，保持學習的自信心。

二、引導學生多讀多寫

讀和背是學好語文的重要途徑。老師要激發學生的求知欲，培養學生，引導學生，用名言警句啟迪學生，讓他們認識到知識是引導人生的明燈。教師不光要讓學生讀，還要讓學生背和記，把好詞好句記牢，并用到語文學習中。

對于寫作剛入門的學生，教師在指導時，要教給學生一些基本的寫作知識和方法，有目的、有步驟地進行寫作訓練，指導學生觀察生活，寫自己熟悉的人和事。不少學生，一提起筆寫作就頭痛，有恐懼心理，總覺得無話可說，無話可寫。這是什么原因造成的？歸根結底是學生平時不留心觀察自己的生活，或是不懂得如何觀察造成的。這就要求教師加以引導。比如，在觀察貓時，告訴他們：“貓的頭部有什么？身子、尾巴怎么樣？顏色怎么樣？貓有多少條腿？走路的姿態如何？吃食物、抓老鼠時的神態、動作怎樣？跑步、爬樹、睡覺時，神情和動作又怎樣？”按順序一步一步地讓學生寫下來，如能寫上對貓的印象和感受，那就是一篇很好的文章了。總之，觀察生活是寫作的前提。只有全面仔細地觀察生活，才能從生活中獲取豐富的素材，為寫作打好基礎。指導學生觀察生活，不僅能培養學生的觀察能力，而且能激發學生的寫作熱情和興趣。

指導學生寫作，我們還要求學生寫自己熟悉的人和事，這樣學生寫作時才能準確地抓住人和事的特征，才能寫得具體、生動、形象。平時，學生接觸得最多的人是父母、老師和同學，對他們的外貌、性格、興趣愛好等都比較了解，寫作時能抓住他們的特點。指導學生寫自己熟悉的事時，應主要讓他們寫自己親身經歷的事，因為他們是事件的見證者或參與者，對事件的經過比較清楚。學生在敘事時，一般都能交代清楚時間、地點、人物、事情的起因和結果，但往往把事情經過寫得過于簡單，這就要求教師在敘事過程中讓學生多留點筆墨，協助學生把事情的經過寫詳細。

三、循序漸進，養成良好的學習習慣

語文這個科目，涉及面很廣，要想學好它，一定要有一個良好的學習習慣。一個人良好的習慣并非一朝一夕能養成，我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，提出切實可行的要求。小學階段是學生良好習慣養成的關鍵時期。學生的年齡小，自制能力差，但可塑造性和模仿性強。教師應嚴格要求，反復訓練，有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣。教師不能只講要求，應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。與此同時，在反復實踐和強化訓練中，教師尤其要注意各科教師之間、教師與家長之間、班與班之間的密切配合，應步調一致，否則會降低訓練的效果，影響學生良好學習習慣的養成。

小學三年級開始學習寫作，這是一個起始階段，我們對學生的要求不能過高。剛寫作，學生感到困難是正常的，我們可以通過寫日記的形式來幫助學生提高寫作能力，只要學生有寫作的欲望，絕對不能計較其所寫文章字數的多少，應鼓勵他們，讓他們養成勤于寫作、樂于寫作的好習慣，相信他們能把作文寫好，能把語文學好。

（責編莫彩鳳）

學好語文是學生學好各門功課的基礎。要讓學生學好語文，就要培養學生語文學習的興趣，讓學生自主學習。學生愛聽故事，教師上課風趣幽默，經常講些跟課文內容有關的笑話、故事或生活小常識來激發學生語文學習的興趣，對提高學生的寫作能力是很有幫助的。大教育家孔夫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是學習的最高境界。那么，如何培養學生自主學習語文的興趣呢？

一、不過高要求學生，保護學生的自信心

教學之中無小事，教師在課堂上一句不經意的話，一個不留意的眼神，都會影響到學生的心理。當然，對成績較好，能順利甚至出色完成練習的學生，教師自然滿心歡喜。而對那些完成不了練習的學生呢？如果教師歧視他們，或當眾批評，就會挫傷他們的自信心，甚至影響他們的一生。小學階段是一個人學習成長的奠基時期，我們怎么能以他們做的練習的好壞來判斷他們的成功與失敗呢？

小學生知識面窄，涉世不深，這就要求教師多加引導，營造寬松的課堂氣氛，創造自由的教學環境，提倡教學民主。在課程改革中，課堂絕不是教師自我表現的舞臺，而是師生互助、共同學習的場所，教師應明確自己的角色，使自己成為學生學習的參與者、伙伴，讓學生成為學習的主人，而不是容器。在教學中，教師要牢記自己與學生的關系是平等的、互動的，徹底轉變傳統教育中“唯師是從”的師生觀，使教與學主體之間相互尊重，相互信任，相互理解。教師應以合作者的身份出現，變“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生提供自我表現的機會，將他們的所知所感用語言表達出來，努力幫助他們獲取更多的知識，保持學習的自信心。

二、引導學生多讀多寫

讀和背是學好語文的重要途徑。老師要激發學生的求知欲，培養學生，引導學生，用名言警句啟迪學生，讓他們認識到知識是引導人生的明燈。教師不光要讓學生讀，還要讓學生背和記，把好詞好句記牢，并用到語文學習中。

對于寫作剛入門的學生，教師在指導時，要教給學生一些基本的寫作知識和方法，有目的、有步驟地進行寫作訓練，指導學生觀察生活，寫自己熟悉的人和事。不少學生，一提起筆寫作就頭痛，有恐懼心理，總覺得無話可說，無話可寫。這是什么原因造成的？歸根結底是學生平時不留心觀察自己的生活，或是不懂得如何觀察造成的。這就要求教師加以引導。比如，在觀察貓時，告訴他們：“貓的頭部有什么？身子、尾巴怎么樣？顏色怎么樣？貓有多少條腿？走路的姿態如何？吃食物、抓老鼠時的神態、動作怎樣？跑步、爬樹、睡覺時，神情和動作又怎樣？”按順序一步一步地讓學生寫下來，如能寫上對貓的印象和感受，那就是一篇很好的文章了。總之，觀察生活是寫作的前提。只有全面仔細地觀察生活，才能從生活中獲取豐富的素材，為寫作打好基礎。指導學生觀察生活，不僅能培養學生的觀察能力，而且能激發學生的寫作熱情和興趣。

指導學生寫作，我們還要求學生寫自己熟悉的人和事，這樣學生寫作時才能準確地抓住人和事的特征，才能寫得具體、生動、形象。平時，學生接觸得最多的人是父母、老師和同學，對他們的外貌、性格、興趣愛好等都比較了解，寫作時能抓住他們的特點。指導學生寫自己熟悉的事時，應主要讓他們寫自己親身經歷的事，因為他們是事件的見證者或參與者，對事件的經過比較清楚。學生在敘事時，一般都能交代清楚時間、地點、人物、事情的起因和結果，但往往把事情經過寫得過于簡單，這就要求教師在敘事過程中讓學生多留點筆墨，協助學生把事情的經過寫詳細。

三、循序漸進，養成良好的學習習慣

語文這個科目，涉及面很廣，要想學好它，一定要有一個良好的學習習慣。一個人良好的習慣并非一朝一夕能養成，我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，提出切實可行的要求。小學階段是學生良好習慣養成的關鍵時期。學生的年齡小，自制能力差，但可塑造性和模仿性強。教師應嚴格要求，反復訓練，有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣。教師不能只講要求，應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。與此同時，在反復實踐和強化訓練中，教師尤其要注意各科教師之間、教師與家長之間、班與班之間的密切配合，應步調一致，否則會降低訓練的效果，影響學生良好學習習慣的養成。

小學三年級開始學習寫作，這是一個起始階段，我們對學生的要求不能過高。剛寫作，學生感到困難是正常的，我們可以通過寫日記的形式來幫助學生提高寫作能力，只要學生有寫作的欲望，絕對不能計較其所寫文章字數的多少，應鼓勵他們，讓他們養成勤于寫作、樂于寫作的好習慣，相信他們能把作文寫好，能把語文學好。

（責編莫彩鳳）

學好語文是學生學好各門功課的基礎。要讓學生學好語文，就要培養學生語文學習的興趣，讓學生自主學習。學生愛聽故事，教師上課風趣幽默，經常講些跟課文內容有關的笑話、故事或生活小常識來激發學生語文學習的興趣，對提高學生的寫作能力是很有幫助的。大教育家孔夫子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是學習的最高境界。那么，如何培養學生自主學習語文的興趣呢？

一、不過高要求學生，保護學生的自信心

教學之中無小事，教師在課堂上一句不經意的話，一個不留意的眼神，都會影響到學生的心理。當然，對成績較好，能順利甚至出色完成練習的學生，教師自然滿心歡喜。而對那些完成不了練習的學生呢？如果教師歧視他們，或當眾批評，就會挫傷他們的自信心，甚至影響他們的一生。小學階段是一個人學習成長的奠基時期，我們怎么能以他們做的練習的好壞來判斷他們的成功與失敗呢？

小學生知識面窄，涉世不深，這就要求教師多加引導，營造寬松的課堂氣氛，創造自由的教學環境，提倡教學民主。在課程改革中，課堂絕不是教師自我表現的舞臺，而是師生互助、共同學習的場所，教師應明確自己的角色，使自己成為學生學習的參與者、伙伴，讓學生成為學習的主人，而不是容器。在教學中，教師要牢記自己與學生的關系是平等的、互動的，徹底轉變傳統教育中“唯師是從”的師生觀，使教與學主體之間相互尊重，相互信任，相互理解。教師應以合作者的身份出現，變“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生提供自我表現的機會，將他們的所知所感用語言表達出來，努力幫助他們獲取更多的知識，保持學習的自信心。

二、引導學生多讀多寫

讀和背是學好語文的重要途徑。老師要激發學生的求知欲，培養學生，引導學生，用名言警句啟迪學生，讓他們認識到知識是引導人生的明燈。教師不光要讓學生讀，還要讓學生背和記，把好詞好句記牢，并用到語文學習中。

對于寫作剛入門的學生，教師在指導時，要教給學生一些基本的寫作知識和方法，有目的、有步驟地進行寫作訓練，指導學生觀察生活，寫自己熟悉的人和事。不少學生，一提起筆寫作就頭痛，有恐懼心理，總覺得無話可說，無話可寫。這是什么原因造成的？歸根結底是學生平時不留心觀察自己的生活，或是不懂得如何觀察造成的。這就要求教師加以引導。比如，在觀察貓時，告訴他們：“貓的頭部有什么？身子、尾巴怎么樣？顏色怎么樣？貓有多少條腿？走路的姿態如何？吃食物、抓老鼠時的神態、動作怎樣？跑步、爬樹、睡覺時，神情和動作又怎樣？”按順序一步一步地讓學生寫下來，如能寫上對貓的印象和感受，那就是一篇很好的文章了。總之，觀察生活是寫作的前提。只有全面仔細地觀察生活，才能從生活中獲取豐富的素材，為寫作打好基礎。指導學生觀察生活，不僅能培養學生的觀察能力，而且能激發學生的寫作熱情和興趣。

指導學生寫作，我們還要求學生寫自己熟悉的人和事，這樣學生寫作時才能準確地抓住人和事的特征，才能寫得具體、生動、形象。平時，學生接觸得最多的人是父母、老師和同學，對他們的外貌、性格、興趣愛好等都比較了解，寫作時能抓住他們的特點。指導學生寫自己熟悉的事時，應主要讓他們寫自己親身經歷的事，因為他們是事件的見證者或參與者，對事件的經過比較清楚。學生在敘事時，一般都能交代清楚時間、地點、人物、事情的起因和結果，但往往把事情經過寫得過于簡單，這就要求教師在敘事過程中讓學生多留點筆墨，協助學生把事情的經過寫詳細。

三、循序漸進，養成良好的學習習慣

語文這個科目，涉及面很廣，要想學好它，一定要有一個良好的學習習慣。一個人良好的習慣并非一朝一夕能養成，我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，提出切實可行的要求。小學階段是學生良好習慣養成的關鍵時期。學生的年齡小，自制能力差，但可塑造性和模仿性強。教師應嚴格要求，反復訓練，有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣。教師不能只講要求，應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。與此同時，在反復實踐和強化訓練中，教師尤其要注意各科教師之間、教師與家長之間、班與班之間的密切配合，應步調一致，否則會降低訓練的效果，影響學生良好學習習慣的養成。

小學三年級開始學習寫作，這是一個起始階段，我們對學生的要求不能過高。剛寫作，學生感到困難是正常的，我們可以通過寫日記的形式來幫助學生提高寫作能力，只要學生有寫作的欲望，絕對不能計較其所寫文章字數的多少，應鼓勵他們，讓他們養成勤于寫作、樂于寫作的好習慣，相信他們能把作文寫好，能把語文學好。

（責編莫彩鳳）