讓“數學文化”潤澤學生生命

潘霞

數學文化對于學習者的生命成長而言，有著重要的意義，在數學學習過程中，他們可以真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的深層互動。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：數學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中。對數學文化的關注在數學新課標中有著廣泛的體現，同時也日益受到教師的重視，成為數學教育關注的熱點之一。數學文化，是指蘊含在數學知識形成過程中的觀點、信念、態度和方法，是數學的思想、精神、語言以及它們的形成和發展的總和，是比數學成果更有價值、更寶貴的內容。數學文化對于學習者的生命成長而言，有著重要的意義，在數學學習過程中，他們可以真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的深層互動。那么，在學校教育中，如何滲透數學文化？如何讓數學文化全面浸潤學生的生命呢？我校探索出了以下三種途徑，全面構建了立體化的教育網絡，引導學生在文化層面進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學，收到了良好的效果。

一、立足課堂，在關注數學本質的課堂中滲透數學文化

課堂是學生學習數學知識的主要陣地，對數學文化的體驗，應更多地體現在課堂教學之中。只有教師有意識地將文化觀念滲透于數學教學之中，才能讓學生感悟到這種“看不見的文化”。學生一旦獲得了數學文化的滋養，他們學習數學的熱情就更能被激發。我校提倡教師深入研讀教材，充分把握數學本身的文化內涵。就蘇教版教科書中“你知道嗎？”這一內容來說，其內容涵蓋了數學史、數學知識介紹、生活中的數學等多方面的內容。我們在平時的教學中就整合了這些內容，將其滲透在數學課堂中。例如，學習數的知識，適當滲透數的起源、計數法形成的歷程；學習圖形計算的內容，可以從古埃及尼羅河水泛濫的故事講起；學習統計的知識，就逐步引導學生形成“用數據說話”的意識，通過分析數據得出生活經驗并運用到生活中去；學習軸對稱圖形，就給學生介紹生活中奇妙的現象；等等。

二、校本閱讀，在師生共讀書報中感受數學文化

閱讀，是學生感受和吸收數學文化的重要途徑。鑒于此，我校充分挖掘閱讀素材，全面打造閱讀平臺。我們選擇學生喜歡的數學雜志或報紙共同閱讀，課內，我們與綜合實踐課相結合，共同閱讀研究，指導閱讀方法；課外，鼓勵學生廣泛閱讀各類數學讀物，開闊學生的視野，激發他們的學習興趣。《小學生數學報》就是我校學生進行數學閱讀的主要報刊之一，學生在教師的指導下學會了閱讀報紙，并和報紙交上了朋友。閱讀“數學家的故事”，學生得到了學習的激勵和信心；閱讀“愉快教室”，他們獲取了學習的方法和技巧；閱讀“數學樂園”，他們領略到了數學的奇妙和好玩；閱讀“快樂思維”，他們體會到了挑戰自我的勇氣和快樂。通過共讀，學生體會到了閱讀數學讀物的方法和樂趣，對數學也多了幾分喜愛。

三、活動引領，在“數學節”中深刻體悟數學文化

除了在課堂教學和課外閱讀中滲透數學文化之外，我們還積極拓展途徑，每年3月，學校開展適合學生的“數學節”，通過豐富多彩的數學活動，為學生增加了一個了解數學、獲取數學知識的平臺。“數學節”期間，我們首先從校園環境著手，在校園里營造濃郁的數學文化氛圍。其次，我們開展了各類有趣的數學游戲、競賽，如“花兒朵朵開”、快樂大轉盤、我編數字兒歌、趣味數學、二十四點大王賽、智力大沖浪等。學生在游戲和比賽中感受到了數學的魅力，發現了數學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產生了良性循環，促進了他們數學素養的提升。

數學文化，浸潤著學生的生命。■

（作者單位：江蘇省無錫市南長街小學）