金牌打響品牌

華欣欣

百個工種大比武，千萬技工奪狀元。當技能大賽在全國風起云涌時，誰走上擂臺的前端，誰就走在了技能大潮的潮頭。

來到江蘇這片技工教育的沃土，正值第二屆“江蘇技能狀元”大賽選拔賽開賽，在實訓場地上，競賽標語隨處可見，競技氛圍熱火朝天。

記者在江蘇采訪期間，作為鹽城選拔賽開賽點的江蘇省鹽城技師學院（以下簡稱鹽城技師學院），不僅在緊張有序地準備著省內的賽事，也在為打造第43屆世界技能大賽集訓基地全力備戰(zhàn)。在這所技師學院，技能競賽的獎牌和獎杯構成了一道亮麗的技能文化風景線，打響了“鹽城技能”的品牌。

16+66的金牌成長錄

回顧鹽城技師學院的“技能競賽史”，成績讓人震撼。十幾年來，學院參加了所有能參加的各個級別及工種的技能比賽，攬獲了16個“全國狀元”和66個省內“金牌”，學院35名師生被授予“全省技術能手”稱號，20人獲“全國技術能手”榮譽。這些獎項有力地證明了學院不愧為技能冠軍的搖籃。

2004年，重組后的鹽城技師學院第一次參加了國家一類賽事——第一屆全國技工院校技能大賽，最終榮獲三個項目第一名。呂成鷹院長作為“突出貢獻獎單位”代表，參加了全國第七屆中華技能大獎暨全國技術能手表彰大會，并在會上交流發(fā)言。

鹽城技師學院在技能競賽中開始小有名氣了。在接下來的各項賽事中，學院積極調動師生的參與熱情，全力備戰(zhàn)。尤其值得一提的是，在2010年第三屆全國技工院校技能大賽決賽中，學院13名選手勇奪四個第一名、三個第二名和兩個第三名，并全部進入前八名。在全國165所參賽技工院校中，學院團體成績排名第一，榮獲“優(yōu)秀教學組織獎”。在賽場上，同行院校欽羨地說：“這次大賽是為江蘇舉辦的，是為鹽城技師學院舉辦的！”

隨著獎牌的增多，“鹽城技能”的品牌也越來越響了。鹽城技師學院不僅成為了各類技能競賽的參與者，也承辦了國內多項賽事及第41屆、第42屆世界技能競賽相關項目的中國集訓基地及選拔賽。現(xiàn)在，學院正在籌劃第43屆世界技能大賽備賽的相關工作。在前兩次世界技能大賽中，學院選手王澤民獲得數(shù)控銑項目第六名、董武連獲得電氣裝置項目優(yōu)勝獎。

這些獲獎的經歷，不得不讓人們將目光投向鹽城投向鹽城技師學院。在學院的獎牌成長錄上，離不開學院領導對競賽重要性的充分認識，離不開指導教師對比賽規(guī)則的認真分析，更離不開全校師生積極投入比賽的辛苦付出。

而競賽最重要的收獲在于，帶給學校技能人才培養(yǎng)模式的思考和技能文化，推動學院對技工教育進行獨特感知和深入探索。

競技與內涵發(fā)展的良性循環(huán)

多元辦學是技工院校發(fā)展的內生動力，技能競賽作為鹽城技師學院多元發(fā)展中的“一元”，對學院的內涵發(fā)展起到了至關重要的作用。“豐富的國內外參賽經驗使我們不斷加深對技能比賽的認識，不僅開闊了自身眼界，增進了對外交流，而且從賽事中不斷得到啟發(fā)。”學院李成飛副院長在介紹“鹽城技能”時，平靜的話語中透著驕傲和感慨。

事實證明，在多年參加技能競賽的歷程中，鹽城技師學院探索了教學改革，提升了辦學內涵，縮短了與世界職業(yè)教育的差距，提升了校企合作層次，使人才培養(yǎng)與市場需求不斷對接，實現(xiàn)了競技與內涵發(fā)展的良性循環(huán)，形成了自身的辦學特色。

學院在打造世界技能大賽集訓基地的過程中，邀請了國內杰出的高技能人才等組成專家團隊，接受權威技術技能指導，學到了嚴謹、細致、踏實的工作作風以及對選手的指導方法，教師的技能水平在備賽中明顯提升。

學院涌現(xiàn)出了國家級的徐國權技能大師工作室、省級的劉進峰技能大師工作室等，實現(xiàn)了對競賽規(guī)則再理解、訓練方法再研討的良好氛圍。技能大師工作室有著一套獨立的培養(yǎng)方案，從學生被選拔出來開始，便實行高標準的訓練，“現(xiàn)代制造技術的有關工種必須為地方企業(yè)服務，我們工作室也與企業(yè)合作進行技術攻關和員工培訓，”徐國權介紹說，這樣一來，企業(yè)的轉型升級和技術革新的難題不斷促使工作室提升訓練課題難度，有效地提高了師生的技能水平，也為工作室舉辦全國、全省的師資培訓班打下基礎。

作為世界技能大賽的集訓基地，學院引進了世界一流的實習實訓設備和技術，也為日常教學提供了高標準的訓練平臺。通過知名企業(yè)的工程師和技師來校交流，學院較好地借鑒了國際上從選拔到訓練的完整訓練模式，鍛煉了學生的專業(yè)技能、心理素質、體魄體質和一定的交流溝通能力，增強了選手的綜合職業(yè)素質。

代表中國參加第41屆世界技能大賽數(shù)控加工中心賽項的王澤民，現(xiàn)在是徐國權技能大師工作室的一員，他在回憶參賽經歷時說，世界技能大賽更看重產品的精度和質量，而國內比賽往往更重視難度和速度。獲得第42屆世界技能大賽電氣裝置項目優(yōu)勝獎的董武連現(xiàn)在是學院的教師，他也對大賽有同樣的感觸：“世界技能大賽對細節(jié)的要求很高，有很多細微的扣分點。”

世界技能大賽的導向更符合企業(yè)的實際需求，這無疑會對國內的技工教育形成一種導向。對于從技能大賽中獲取豐富經驗的鹽城技師學院來說，現(xiàn)在學院正是在這一導向的指引下，從企業(yè)的需求出發(fā)，力爭培養(yǎng)出更多社會需要的高技能人才。

技能文化落地生根

在“鹽城技能”從江蘇走出國門，與世界平臺接軌的時候，鹽城技師學院獲得了巨大的發(fā)展機遇。技能大賽不僅僅是一種證明實力、取得成績的比賽，更是一項融學、練、賽為一體的綜合活動，并已經成為學院技能文化的一部分，在校園里落地生根。

鹽城技師學院技能文化的形成也經歷了一個充滿挑戰(zhàn)的過程。近兩年來，即使在大學生就業(yè)難、相關部門出臺了扶持職業(yè)教育相關政策的情況下，社會上認為技工教育是“末等教育”的傳統(tǒng)觀念依然存在。呂成鷹院長對世界技能大賽賽場對外開放這一現(xiàn)象頗為感慨，她感嘆說像德國這樣讓孩子從小就潛移默化熱愛技能的教育方式，在國內是不可能出現(xiàn)的。

面對國內形勢與國外的不同，學院由大賽積極反思教學和人才培養(yǎng)，做到以賽促教，以賽促學。學院積極探索技能人才成長規(guī)律，大力推進一體化課程教學改革，形成了“一體化三合一五共同”的人才培養(yǎng)模式，構建了一體化的課程體系。

在教學中，教師注重加強實踐教學，讓理論與實踐緊密結合，將競賽的考核點引入到課程中，在模塊化教學中滲透競賽的考核內容和方式，再通過競賽，檢查教學質量，改善教學手段，積累教學經驗。同時，教師在競賽的激勵下，積極投入到課題研究和項目開發(fā)中，在探究中領略技能比賽的魅力。

學院每年都定期舉辦體育節(jié)、技能節(jié)等校園活動，將技能文化滲透到學生的第二課堂，讓學生在技能競賽的氛圍中，體驗爭奪冠軍的樂趣，同時也加深了學生對技能的熱愛。據(jù)學院辦公室葛富有主任介紹，學院優(yōu)秀畢業(yè)生周金東、滕超、殷禹等“就業(yè)品牌”都是學院技能文化收效的例證。

技能競賽使鹽城技師學院的品牌影響力不斷擴大。很多企業(yè)和兄弟技工院校慕名而來，學院先后舉辦多期全國全省技工院校高新技術師資培訓班，開展再就業(yè)、緊缺高技能人才、退役士兵、農村勞動力轉移等培訓，培訓規(guī)模達3萬多人，贏得了良好的社會口碑。2012年，英國世界技能大賽總顧問珍妮·夏柯頓一行帶領電氣裝置等五個項目的世界技能冠軍，來學院進行技能表演與對抗比賽。

每一次鹽城技師人站上領獎臺，都是鹽城技師學院一個新的發(fā)展起點。面對技工教育的未來，學院始終堅持高端定位、需求第一的理念，用國際職教的思維與眼光，思考探求高技能人才培養(yǎng)的新思路，立志打造高技能人才高地，助推經濟轉型發(fā)展。endprint