激活情感 培養興趣

毛小義

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0113-01

教師有效地指導學生的作文，既是學生寫好作文的前提和關鍵，又是作文教學若干環節中的一個重要組成部分。那么語文教師如何做好學生作文指導工作，激活情感因素，培養作文興趣，提高寫作能力呢？

一、重視語言的積累和運用

語言積累是作文教學中不容忽視的問題，要使學生習作文質兼美，必須研究語言積累向語言運用的轉化策略。

1.首先要優化語言積累。①在理解、感悟、鑒賞的狀態中積累語言。學生作文是一種狀態，是一個有眾多心理囚素參與的復雜的過程。因此語言積累不是一個結果的描述，而是一種狀態的描述。如果把語言積累作為一種孤立的機械的記憶活動，那么學生頭腦中的語言貯存僅是一種呆板的、抽象的語言文字符號，學生不可能主動調用，要使學生有豐富的、準確的書面表達，那學生頭腦中的語言內存就應該是鮮活的，有靈活和真切體驗的。因此要促使知識向能力的轉化，學生語言積累必須要經歷理解、感悟、鑒賞，記憶這個基本過程。②分類收集整理，豐富語言，便于查找、積累是知識不斷豐富沉淀的過程，它是語言成功運用的先決條件，所以在日常教學中，要重視指導

學生對語言的積累，讓學生分類建立積累本。可分為優美詞句、名人言論與事例、古文與名言警句、自然現象、身邊特別或典型的言行、寫作方法等幾大類。特別注意：積累到一定階段時，要進行分類整理，如果眉目不清，材料再好也難以及時而充分地使用。

2.要培養學生運用、駕馭語言的能力。①經常溫習、品味、誦讀語言積累。語言積累的“同化”必須要在不斷認知、體驗的動態過程中，才能形成學生“內部”的語言。②經常在溫習、品味、誦讀中，學生會不斷向“材料倉庫”中提取合用的材料，并不斷前行，由含糊逐漸變得清晰起來。在溫習過程中，輔之以生動有趣的活動則更加有效，如開展積累評比、積累交流、積累贈閱、好詞好句欣賞會等等。

二、以觀察指導為出發點，激發學生巧妙構思

俗話說“處處留心皆學問”。作為語文教師，除了教好學生掌握書本知識外，還應該教會學生閱讀好社會人生這部無字的大書，做一個對社會有用的人。這就要求廣大語文教師，認真指導學生留心觀察周圍的人和事物，觀察過程中，既要耐心指導學生利用自己的“攝相機”——眼睛，把新奇精彩的世界攝入記憶的心屏，又要讓學生充分發揮“接收器”——耳朵的特異功能，把有利于自己作文的一言一語，有時甚至是片言只語，都統統錄入自己的耳鼓。與此同時，還要啟發學生積極開動大腦這架“機器”，認真思索、合理吸收。這樣一來，學生通過長時間的眼看、耳聽、腦思等多角度的觀察，不僅可以幫助學生積累大量的寫作原材料，而且還能夠有力地促進學生靈活機動地思考有關作文寫作構思的問題。

三、以寫前點撥為催化劑，促進學生勤練樂寫

俗話說“師傅領進門，學藝靠自身”。這句俗話，不僅道出了學生依靠自己的力量，經過聽、說、讀、寫的反復訓練，達到寫好作文的目標。同時也告訴我們教師寫前指導的重要性。在具體操作過程中，教師對學生寫作前的良好指導，將直接促進學生作文的成功。在具體操作過程中，教師應該對學生進行審題、列寫作提綱，立意、選材、布局謀篇，創設新意、錘煉語言等方面作出深入、耐心、細致、全面的訓練。例如：敘述一件事，就要指導學生力求把事情的前因后果敘述得清清楚楚，明明白白，而且還要避免面面俱到，不分主次，不問詳略，記流水帳般的敘述。描寫一個人，就要指導學生一定要刻畫出人物的個性特征來。為此應該從人物的語言、行動、肖像、心理等方面，作出生動、傳神的描繪，力圖擺脫那種僅停留在千人一面的外貌描寫上。在此基礎上，教師還可以選擇一些類似的名家作品片斷和同齡人的優秀作文，進行介紹、剖析，以增強學生寫好成功作文的信心，激發學生寫好作文的興趣。

四、教師“下水”作文指導

有的教師出了作文題目之后，稍作一般步驟指導，就迫不及待的將自己寫好的范文念一遍，叫學生模仿，以為這就是下水指導了。其實這是費力不討好的，學生可以不多動腦筋就模仿出一篇文章來，但其結果是從結構到內容幾乎千篇一律，千人一面，眾口一調。“下水”作文指導的正確做法是：既要下水，就要參與到學生作文的每一個環節中去。比如：安排一次郊游，布置學生在郊游中要完成規定的收集寫作材料的任務。教師也要特備一個本子，將自己等同于學生進行收集。回到學校，交流收集材料時，教師也要作交流，好讓學生彌補不足，學生寫了一篇作文，教師也要認認真真寫出一篇好作文。當學生作文交上來一看，對學生作文的成功和失敗的原因就會一目了然，是結構不當或是觀察不細還是文字功夫都了解得非常深透。

總之，教師采用一切方式、方法指導學生作文的目的都是為了培養提高學生的作文能力，指導方法和技術雖各不一樣，但都在圍繞著激活學生的情感因素，調動寫作的興趣去努力和創新。

（責任編輯 劉凌芝）endprint