試談高中生數學創新意識的培養

吳運輝

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0094-01

研究怎樣培養創造性思維的途徑和方法，成為以培養創造性人才為宗旨的創新教育的首要問題和任務，下面談談如何在高中數學教學中培養學生的創新意識。

一、依靠課外活動培養學生的創造性思維

1.積極開展數學課外活動激發學生的創造性思維。積極開展數學課外活動，聯系學生的認知水平，重視發揮學習主體在認識活動中的主導和能動作用，重視由此導致的從問題出發，設計以解決問題的活動為基礎的數學認知過程。如開展數奧競賽小組活動、測量繪圖小組活動、市場調查小組活動等，當一個學生對準備解決的問題，根據問題所給出的特定情景，積極地在自己已獲得的能力結構中“采集”各種所需的能力，合理地解決了所面對的問題，他的科學精神、創新意識也就得到充分的發展。

2.選擇適當的教學內容（實習作業，探究性活動），指導學生進行創造性學習。因新教材中有一些實習作業和探究性活動課題，這些課題與實際生活有較大的聯系，因此，結合課本，讓學生深入社會，在感受生活中的數學問題的同時，引導學生收集素材，采集生活中的數學問題，例如儲蓄的利息、學生身高情況統計分析、巧用材料的問題、測量底部可以到達的物體的高度等。使學生在實踐中發現問題，并運用所學的數學知識獨立地去解決問題，在實踐中學習數學，在實踐中受到對數學的完整的訓練，從而激發和培養學生的創新能力。

二、依靠課堂教學培養學生創造性思維

1.創設思維情境，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，培養學生勇于創新的精神。情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，反之則會壓抑學生學習的主動性和創造性。創沒情境可有效地調動學生良好的情感。

2.我們可以通過直覺思維培養，讓學生在數學實踐中培養自己的創造性思維。天體的運行、建筑、經濟活動無一不是高中學生的數學直覺思維，直覺的場所，讓學生在這些直覺的場所中，多看，多想，培養創新意識。

3.通過發散思維的點撥，培養學生的創新能力。數學上的新思想、新概念和新方法往往來源于發散思維。按照現代心理學家的見解，數學家創新能力的大小和他的發散思維能力成正比。可見，加強發散思維的點撥是培養學生創新思維的重要環節。因此，我們在教學時，應在讓學生認真思考的基礎上，再進行分析，適時地給學生以巧妙的啟發、點撥，使學生的思維活動充分展開，得出一般性的結論，產生認識上的飛躍，從而把問題拓寬或延伸，以加深對數學知識的理解和掌握，達到培養學生創新能力的目的。

三、指導學生撰寫數學小論文或數學學習心得，培養學生的創新思維的能力

今天的高中數學到了非改革不可的地步。在高中數學課中培養學生的創新意識已經成為我們今天數學教改的主旋律。培養學生創新意識，重在探索，重在實踐。這里，我還作一些必要之強調：由于新時期的形勢變了，以素質教育為大背景是教育的方向。由此，我們的教育觀念，教育思想也一定要轉變。首先，要抓好“三個原則”的教學落實，即認真、扎實地落實“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學實踐。把我們的學生當成學習的主人公，一切為學生服務。這是一個根本的教育思想的轉變。克服舊式、落后的“三個中心”的教育模式。新時期的教學，應在教師的指導下，學得主動，學得活動，學得愉快。其二，新時期的教學，我們的教師應該發揮好“主導”作用。教師的主導作用也是非常重要的，如果離開了教師之“導”，則不可有真正的“學”。因此，不要因為我們強調了學生的“主體”作用，而忽略了教師的“主導”作用。我們的教師要發揮好主導作用，不是困難減輕了，而是困難加重了。更應該重視教育科研，更應該重視自己的學生，研究學生的學習過程，研究學生的心理，而且應該從更微小的，包括學生的家庭環境、學習環境我們都要去觀察，去研究。這樣才能搞好教育。其三，我們的教學不能忽略第二課堂的教學。現在，黨的政策好了，人人思改革，人人思創新。如果，我們的第一課堂（學校課堂）與第二課堂的教學緊密結合，那么，第一課堂（學校課堂）的學校教學就會出現創新的格局。

（責任編輯 劉凌芝）endprint