巧用多媒體讓課堂充滿活力

江曄

在信息時代的今天，多媒體教學輔助技術給數學教學注入了新的元素，它以其特有的優勢使我們的課堂教學精彩不斷、高潮迭起。“聲、光、形、色”等營造了逼真的場景、清晰的動態過程，悅耳的提示話音，不僅給學生帶來了極為豐富的感知，更促進了師生的融洽對話，實現數學課堂的共生與和諧。在此，結合數學教學實際狀況談談多媒體教學輔助技術對數學課堂的促進作用。

一、化靜態為動態，彰顯知識的本質

多媒體技術更能滿足教材的需要，化靜為動，化抽象為形象，給學生多重感觀上的沖擊，有效地激發學生探究新知識的興趣，讓數學課堂永遠充滿生機與活力。

例如，教學“角的認識”時，巧用多媒體課件：在屏幕上閃爍一個亮點，并伴有悅耳的提示音；再用不同顏色從這一亮點引出兩條射線；最后讓線和點同時閃爍，呈現完整的圖形。思考：你先看到了什么？從一個點引出的是什么？最后組成的圖形是什么？由于精彩的動畫能化靜為動，豐富了學生的感知，有效地克服了教師空講的局限性，讓知識的本質在閃爍、提示中更利于學生領悟和理解；同步提示追問，促進了學生學習的集中指向，更促使學生全神貫注地思考，使學生獲得正確、清晰的概念。

動靜結合的教學場景，打造了一個生動活潑的教學環境。那閃爍的頂點，那飛馳的射線，將原本單調的教學變得絢麗多姿，也為學生后續研究角的體征留下難以磨滅的印象。

二、化抽象為具體，加速知識的感悟

多媒體技術的優勢還在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能配以變化的圖像、動聽的音樂，從而誘發學生愉快的學習情緒。

例如，教學“求一個數的幾分之幾是多少”時，精心設計教學課件：首先將用文字表述的抽象的數量關系，轉化為具體形象的線段圖；其次，設定靈活的活動情景，如有16只蘋果，A小猴說：“我要蘋果的1 / 4。”B小猴說：“我要蘋果的2 / 8。”C小猴說：“我要蘋果的4 / 16。”請問哪個猴子要得最多呢？你能解決嗎？課件的展示不僅給學生視覺上帶來了強烈沖擊，而且也為學生營造了一個富有童趣的學習氛圍，看得見的蘋果，小猴的要求，都能激發學生學習的熱情，更能促使學生去思考。

多媒體技術中變色、閃爍、移動等特殊手段，能夠讓教師走出空談的境地，很貼切地把學習的關鍵點和教學的重、難點在真實且豐富的情境中凸顯出來。這樣，既能促使學生在最短的時間內獲得最真實的感知，又能引起學生的注意，加速學生的思考。

三、化陌生為熟悉，凸顯知識的根源

教學中教師首先要關注學生的生命屬性，清楚地意識到面對的是一群活潑可愛的小學生，教學中不只是完成教學任務，達成知識要求，而是更多地走近學生、走進學生的世界。因此創設的教學情境要靈活地嫁接到學生的生活經驗中去，讓學生在熟悉的情形中感知數學知識的存在。多媒體技術的加盟能夠很好地還原生活場景，創設豐富的生活情景，喚醒學生的經驗。

例如，在教學“時、分的認識”時，首先利用課件展示一個學生的全天生活情景，讓學生在看畫面的同時，利用“滴答、滴答”的鐘聲時刻提醒畫面的進程，在此過程中學生可以建立時間概念，增強時間意識，還豐富了對鐘表的感性認識。其次，引導學生說出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時間，并利用課件同步再現電視或廣播播放的時鐘畫面，讓學生在不自不覺中學會判別不同時刻顯現出位指針置不同的界面。再次運用課件重現表示不同時間的鐘表，利用富有動感的大鐘面，使學生進一步理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識，形成豐富且科學的認識。最后，利用課件再現1分鐘的實際時間，讓學生進入到體驗“1分鐘能寫多少個字的快樂之旅”，初步建立1分鐘的時間概念，再呈現各行各業的1分鐘的作用，有機滲透珍惜時間的教育，幫助學生建構時間表述的認知。

恰當靈活地運用好現代多媒體技術，再現現實生活場景，既能讓我們的數學教學更加貼近學生的生活，給學生一種親切自然的感受，又能改善課堂氛圍，促使學生積極地去觀察、去思考、去合作，實現思維的飛躍，實現學習的飛躍。

總之，我們廣大小學數學教師也要適應社會的進步，學會多媒體教學輔助技術，讓它成為教學的得力助手。當然，我們也要審時度勢，科學靈活地使用現代多媒體技術，切不可步入到為用而用的尷尬境地。

（責編 童 夏）endprint