高校教育管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用

張靜

【摘 要】心理學(xué)理論在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，對于決策者的管理活動有著非常積極的作用，本文主要從心理學(xué)理論在高校教師管理活動和高校學(xué)生教育兩方面的應(yīng)用，講述高校教育管理中心理學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校教育 教育管理 心理學(xué)

近年來，社會發(fā)展的步伐明顯加快，在知識經(jīng)濟(jì)體制下，教育事業(yè)在我國的發(fā)展中占有越來越重要的地位。高等院校的教育工作有了更高的要求，其旨在培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才，作為社會發(fā)展的主要力量，高校的教育管理具有十分重要的意義。心理學(xué)理論通過揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，可以定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門重要學(xué)科。心理學(xué)理論是一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都產(chǎn)生了非常積極的影響，心理學(xué)理論在高校教育管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在高校教師管理活動和學(xué)生教育方面。

一、心理學(xué)理論在高校教師管理活動中的應(yīng)用

心理學(xué)理論是研究心理現(xiàn)象、探討心理學(xué)基本原理的一門學(xué)科，研究內(nèi)容主要包括心理學(xué)的對象和學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)的任務(wù)、心理學(xué)方法以及心理的能動性等問題，主要關(guān)注心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、機(jī)制和過程，在本學(xué)科群中處于基本的理論地位。心理學(xué)理論具有提出假設(shè)或做出預(yù)測，為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供研究課題的功能，具有判斷和鑒別概念、命題和理論真假的功能，具有抽象和綜合功能。

在高等院校教師管理活動中，誘因是一個重要因素。所謂誘因，就是能夠引起人類本身需求的因素，對人們來說具有一定的刺激性，由于人類自身有需求，這種需求推動和激勵著人的發(fā)展，從而導(dǎo)致人類行為的產(chǎn)生。在心理學(xué)方面，人的動力就是需要，需要就是其積極性產(chǎn)生的源泉，教師作為一個特殊群體，其需要就有著明顯的職業(yè)特征，要使激勵機(jī)制得到有效實(shí)行，就要滿足教師的需要。

就教師發(fā)展所需的穩(wěn)定性來看，其主體是教師本身。社會發(fā)展越來越迅速，科技的進(jìn)步以及日新月異的變化使得教師不得不重新審視教育發(fā)展的趨勢以及其自身所面臨的強(qiáng)大競爭壓力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，要想使學(xué)生獲得更多的知識，教師必須不斷地學(xué)習(xí)和研究新知識，擴(kuò)展自己的知識面，擴(kuò)充知識儲備。

教師與其他行業(yè)有著明顯的區(qū)別，要求必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，正是這種使命感和責(zé)任感督促著教師孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)，當(dāng)他們在自己鉆研的領(lǐng)域取得成果時，就會產(chǎn)生滿足感和成就感，繼而使他們的積極性更加持續(xù)。

高校管理者也應(yīng)當(dāng)積極滿足教師的需要，盡可能地提供條件，營造良好的環(huán)境，為教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會，奠定教師發(fā)展的基礎(chǔ)。公平理論主要是說人們的工作動機(jī)受所得報酬的絕對值和相對數(shù)值的影響，其應(yīng)用能夠創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，改善教師待遇的不公正情況，產(chǎn)生非常明顯的效果。

二、心理學(xué)理論在高校學(xué)生教育當(dāng)中的應(yīng)用

心理學(xué)是一門理論性與應(yīng)用性兼具的學(xué)科，其在很多行業(yè)和領(lǐng)域中都產(chǎn)生了非常積極的影響，心理學(xué)理論在高校教師管理該活動中具有非常重要的作用，在高校學(xué)生教育方面也有著不可忽視的作用。對學(xué)生的教育管理可以從社會心理動力機(jī)制方面入手，在班級動力系統(tǒng)的規(guī)范下，學(xué)生不愿被集體排斥，由于學(xué)生并不是主動自愿的，具有妥協(xié)性，這時，班級管理要運(yùn)用榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生模仿心理的出現(xiàn)。

在這方面，老師具有很好的引導(dǎo)作用，要以身作則，注意自身的言行舉止，做好學(xué)生的榜樣；另外，要把表現(xiàn)良好的學(xué)生樹立成典型，讓其他學(xué)生以其為模范，能夠認(rèn)同他的做法。對學(xué)生來說，模仿基于自愿的基礎(chǔ)，具有較為積極的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠自覺向榜樣學(xué)習(xí)。

就現(xiàn)在的高等院校教育管理來看，學(xué)校往往注重學(xué)生能力和智力方面的培養(yǎng)，往往忽視了他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是高校學(xué)生進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)依據(jù)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的作用，高校教育必須重視起來。在具體實(shí)施中，要注重心理素質(zhì)教育工作的轉(zhuǎn)變，將被動轉(zhuǎn)化為主動，同等看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量，從心理學(xué)的角度加強(qiáng)教育，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

近年來，在高等學(xué)校教育中，學(xué)業(yè)不良群體存在的現(xiàn)象較多。學(xué)業(yè)不良的成因很多，主要有智力、興趣、動機(jī)等一系列因素，面對這種問題，要采取因材施教的方式，有差別地對待不同的問題。教師要客觀看待學(xué)生之間的差距，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的不同層次和不同需求為依據(jù)，改變單一的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鄬W(xué)生鼓勵，使其感受到關(guān)愛，能夠有效地發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會各行各業(yè)的進(jìn)步，教育事業(yè)作為社會發(fā)展中的關(guān)鍵要素，對促進(jìn)社會整體的前進(jìn)有著至關(guān)重要的作用。高等院校的教育管理是我國教育事業(yè)中非常重要的一部分，高校教育的建設(shè)和發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要推動力量，必須高度重視和關(guān)注。心理學(xué)理論通過對教師和學(xué)生心理活動的分析、綜合、歸納等多種理論思維的方式，進(jìn)行心理現(xiàn)象的探索，在高等院校教育和管理中起到了有利影響，對高校教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的依據(jù)。高校教育是教育事業(yè)的重要組成部分，必須要科學(xué)、合理地運(yùn)用心理學(xué)理論，探究教師和學(xué)生的心理現(xiàn)象，促進(jìn)高等院校教育管理的正常有效發(fā)展。

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