基于素質教育背景下的大學課程改革研究

申瑋

【摘 要】本文針對素質教育背景下大學課程改革相關問題進行分析和研究，首先提出了素質教育對大學課程的新要求，然后找出目前大學課程設置中存在的問題，并提出一系列促進大學課程改革的措施，希望能夠更好地落實素質教育，促進大學課程的建設。

【關鍵詞】素質教育 大學課程改革 高校課程體系

一、素質教育對大學課程改革提出的新要求

1.對教學的手段和管理方法提出了新的要求

促進教學效率的提升，需要高效的管理方法和管理手段。目前，隨著科技信息的不斷發展，計算機不斷普及，這為我國教學管理工作帶來了新的改革契機，幾年來，我國很多高校進行擴招，不斷提升辦學規模，教學的管理工作的負擔越來越沉重，單靠手工的管理進行信息整合，很難適應社會現代化發展的需求，所以，高校教師要充分運用計算機技術進行教學管理，促進教務信息的綜合化、高效化。同時要加強素質教育課程內容的設立，提高授課的方法和效率。

2.對教學模式提出了新的要求

目前，我國很多高校的管理模式存在一定的問題，手段老化、管理老化、制度老化，已經成為阻礙大學課程改革的大問題?；谒刭|教育背景下， 高校領導需要首先改變傳統的管理教學模式，從根本上構建促進大學課程改革的新模式，將素質教育作為主線，注重加強學生的實踐操作能力，體現教學管理的目的性、多樣性和創造性。

3.對教師素質提出了新的要求

沒有一支管理水平過硬的教師隊伍，就不會有一流的教學質量和教學水平。所以，教師素質的高低在很大程度上影響學校的教學質量，高校課程改革能否適應現代化發展的需求，能否提高學生的素質教育，關鍵在于教師素質的高低。高校領導應該致力于打造一支懂管理、素質高、能力強、愛崗敬業的教師隊伍，促進學校素質教育的實施。

二、目前我國大學課程設置中存在的問題

1.必修課偏多、選修課不足

就目前狀況來看，很多大學中選修課的比例較少，甚至一周上一節選修課，而必修課的比例較大。大學教師嚴格規定必修課和選修課的比例，并且選修課的內容僅限于與專業課程相關的內容，這就容易造成學生知識面狹隘、單一，雖然上了四年大學，但是所學到的知識卻僅限于自己專業的，對其他方面的知識一無所知，不利于素質教育的開展。

2.忽視人文課程的設立，實踐課程比例不足

很多大學教師為了趕時間授課，不讓學生進行實踐操作，只是對相關知識點進行象征性的講解，學生在似懂非懂中學習，教師在似懂非懂中授課，這無疑是不利于課程學習的。根據有關調查可知，我國大學教學中，實踐課程所占的比例只有百分之十左右，這樣就造成了學生的理論知識學習比較好，而一到實踐生活中則不知從何下手，最終導致素質教育缺失，創造性能力較低。

3.課程內容講解缺乏直觀性

很多大學教師在講解課程內容時，往往是注重于文字講解，一節課下來，有些教師會在黑板上寫滿文字，這樣雖然當時學生理解的某一知識點，但是當回頭再進行了解的時候，看到滿黑板的文字會產生厭倦，并且看了半天不能快速懂得其中的內涵，不利于課程知識的學習。所以，教師要多加圖示的講解，提高授課中圖示的比例，讓學生一看圖形即明白課程所講授內容，提高綜合能力，促進綜合素質的提升。

三、素質教育背景下促進我國大學課程改革的對策

1.整體優化課程設置體系

課程體系優化主要是針對課程結構和內容的整體優化，是促進素質教育開展，建立科學人才培養模式的具體框架。首先，要適當增加選修課的比例，減少必修課的比例，要使選修課和必修課的比例保持在一定范圍內，不僅能夠保證學生充分發揮自由，依據自己的狀況進行課程選擇，而且還要保證必修課的知識能夠得到較好的學習，增加學生的學習面，提高綜合學習能力，培養全面型人才。

2.促進理論課程和實踐課程的結合

為了解決目前我國高校中實踐課程和理論課程脫節的問題，需要加強學生動手操作能力的培養，多進行實踐課程的設立，提高實踐課程的比重。另外，要改變實踐課程從屬于理論課程的觀點，大學教師可以單獨設置實踐課程，組織學生進行實踐操作，提高實踐課在教學中的比重，并不拘泥于所學的理論知識。這樣才能促進學生學習，提高學生專業能力的同時，提高實踐能力。

3.打破學科限制，拓寬學習的專業口徑

學生只有不斷地把自己的知識和外界知識進行融會貫通，才能促進自己的進步和發展，一味地追求純粹性學習，把自己蜷縮在一個狹隘的空間里，不僅不能提高學習視野，而且很難提升學習高度。高校教育素質改革也一樣，要想培養出更適合于社會發展的綜合型人才，必須打破原有的學科限制，拓寬專業口徑，促進學生知識的深化和轉化，這樣不僅能夠提高學校教學效率，深入貫徹素質教育方針，而且可以推動我國高校人才培養模式由傳統的“專家型”向“專”“通”結合型人才的轉變。

四、結束語

素質教育是針對我國應試教育中存在的弊端而提出來的，它是一種教育理念和教育思想，主要是以提高學生的綜合能力和素質為目標，以促進學生全面發展為基礎。素質教育的實施，必將對大學教學方法、教育思想、人才培養目標、教學內容、教學手段產生深遠的影響，大學課程設置，只有將素質教育作為最終目的，才能促進學生全面發展。

【參考文獻】

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