語法學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中的作用

王詩葉

【摘 要】當(dāng)前社會是一個知識經(jīng)濟社會，國與國之間的交流日益密切，英語作為國際上的通用語言，對它的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。很多人認為初高中學(xué)習(xí)英語，到了大學(xué)的時候就沒有必要再對英語進行學(xué)習(xí)了，其實這種想法是錯誤的，在大學(xué)更應(yīng)該對英語急性鞏固學(xué)習(xí)，而對語法進行學(xué)習(xí)則能夠起到顯著的作用。本研究將主要針對語法學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)當(dāng)中的作用等方面的內(nèi)容做出簡要的分析和探討，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，也希望本研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】語法學(xué)習(xí) 高校英語 教學(xué)

0.引言

很多人都認為在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)了英語的語法知識，到了大學(xué)就沒有必要在對英語的語法知識進行學(xué)習(xí)了。這是一個非常大的錯誤，因為在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)了英語的語法并不代表學(xué)生就已經(jīng)掌握了英語的語法，因此在高校的英語教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)將語法學(xué)習(xí)加入到其中，這不單單能夠起到一個鞏固的作用，此外還有很多實踐都已經(jīng)表明，在高校對英語語法進行學(xué)習(xí)，能夠為提高大學(xué)生的英語水平提供必要的保障和支持。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在具體的教學(xué)當(dāng)中需要以語法教學(xué)為重點，將以往那種陳舊的以教師講授為主的教學(xué)方式改變，要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，避免對詞法和語法的重復(fù)教學(xué)，要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)形式上，要以多樣化、靈活化、生活化的教學(xué)方式進行。在英語課堂中要多使用能讓學(xué)生運用語法的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生用英語對話、扮演角色，用英語進行辯論、講故事等，特別是可以使用情景教學(xué)，讓學(xué)生在不同的英語環(huán)境中主觀感受英語語法的使用方式[1]。舉個例子來說，高校英語教師在對莎士比亞的劇本《威尼斯的商人》進行講解的時候，就可以請學(xué)生們自愿選擇劇本中的人物，進行角色扮演，這樣學(xué)生就能夠在角色扮演的過程中體會句中人物的心理特點，從而主觀感受到為什么要用這種句式或者為什么要用那種句式。也可以特意拿出一兩節(jié)課的時間來，讓學(xué)生們按照劇本中的要求將這一幕舞臺劇演下來，這樣不單單在一定程度上提升了高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語法的敏感性，還有助于豐富高職學(xué)生的課余生活，一舉兩得。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，注重情感教育

在高校英語語法的學(xué)習(xí)中，巧妙地運用情感教育能夠取得意想不到的效果。很多高校學(xué)生英語底子薄，對英語的語法學(xué)習(xí)從一開始就有排斥心理。教師要調(diào)整心態(tài)，尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢開口練習(xí)的時候，一定要給予學(xué)生鼓勵。特別是當(dāng)學(xué)生練習(xí)口語出現(xiàn)語法錯誤時，更不能粗暴地打斷甚至批評學(xué)生，這會嚴重挫傷學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性。教師要多鼓勵和表揚學(xué)生，營造輕松寬容的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中打消顧慮，自覺自愿地進行英語學(xué)習(xí)[2]。舉例來說，教師在正常的授課過程中可以請同學(xué)們來朗讀一段課文的內(nèi)容，也可以請同學(xué)用英語來回答問題，對于學(xué)生在朗讀和回答問題當(dāng)中所出現(xiàn)的語法問題，教師應(yīng)該以溫和的態(tài)度來進行講解，告訴學(xué)生哪些語句運用了哪些語法，能夠起到什么樣的效果。對于學(xué)生在回答問題過程中所出現(xiàn)的錯誤，也要耐心的講解，告訴同學(xué)們自己當(dāng)初也曾經(jīng)犯過這樣類似的錯誤，但是現(xiàn)在都糾正過來了，這樣不單單可以巧妙地糾正出學(xué)生的錯誤，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.語法學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)當(dāng)中的作用

對英語語法的正確掌握和使用能夠使人在正常的交際當(dāng)中順利地運用英語表達自己的主觀情感，這可以避免因為語法錯誤而造成的歧義現(xiàn)象出現(xiàn)，能夠有效地避免一些不必要的誤會發(fā)生。在我國來說，我國關(guān)于英語的學(xué)習(xí)主要靠課堂學(xué)習(xí)為主，但是我們的課堂學(xué)習(xí)十分有限，不能夠使學(xué)生充分地掌握必要的英語知識[3]。而且我國沒有英語國家的那種使用英語的環(huán)境，這就會使我國學(xué)生接觸英語的機會更少了。再加上漢語和英語在語言結(jié)構(gòu)上有較大的差異，就會導(dǎo)致我國學(xué)生關(guān)于英語的學(xué)習(xí)能力主要是靠生硬的學(xué)習(xí)來獲得，而不是靠習(xí)得來完成的，這也會使學(xué)生喪失一些英語學(xué)習(xí)的興趣。而語法學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中提供一條捷徑，使學(xué)生在對語法的掌握上慢慢地樹立起對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地學(xué)習(xí)英語。因為語言環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)非常重要，所以僅憑課堂上的語法練習(xí)要提高學(xué)生的英語能力還遠遠不夠。各個高等院校可以根據(jù)自身的特點，創(chuàng)建英語第二課堂，例如課后英語合作組、英語演講和辯論比賽，還可以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生進行本專業(yè)情境中的英語口語交際練習(xí)等。舉例來說，教師在正常授課的過程中可以嘗試著采用以英語進行講課的方式來進行，開始的時候可使用英語漢語穿插著進行教學(xué)，隨著時間的遞進，教師則可以慢慢地減少在課堂上使用漢語的概率，最后慢慢地全部采用英語對學(xué)生們進行授課，這樣一來就能夠強迫那些想學(xué)卻底子較差的學(xué)生加大對英語口語的學(xué)習(xí)力度，以此類培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語語法的使用能力，可以說這是一種較為實用的辦法，但是實施起來可能會存在一些問題，所以需要辯證地加以運用。

4.結(jié)語

本研究主要針對語法學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題做出簡要分析，文中筆者也簡單地談到了一些自己的主觀看法。筆者認為，在高校，英語語法的學(xué)習(xí)非常重要，但是受到教學(xué)方法等因素的影響，在高校關(guān)于英語語法的教學(xué)還沒有完全展開。為了使英語語法更好地進行發(fā)揮，還需要更多的教育工作者進行不懈的努力。

【參考文獻】

[1]何敏會.論述高職英語語法教學(xué)策略[J].知識經(jīng)濟，2013，22（12）：361-362.

[2]榮麗，周玉珍.大學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)探討[J].高教與經(jīng)濟，2013，25（03）：62-63.

[3]仝艷平，周妍.談高職高專院校的英語語法教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].海外英語，2010，04（05）：841-842.endprint