功能語法視角下的大學英語四級作文主位推進模式探討

邱茜

一、概論

系統功能語言學興起于20世紀下半葉，“系統語法”這個名稱的使用始于60年代中期，而“系統功能語法”這個名稱始于1980年。澳大利亞語言學家韓禮德（Halliday）是最早從事系統功能語法理論研究者，他的系統功能語法具有公認的代表性和權威性。韓禮德認為，語言具備三大純理功能，即概念功能、人際功能及語言本身所具有的語篇功能（Halliday，1985）。本文基于系統功能語法中主位推進模式理論，希望提出大學英語四級作文教學的新思路。

二、理論梳理

大多數系統功能語言學家認為，語言三大功能中的語篇功能在系統功能語法中主要體現為篇章的主位選擇。主位（theme）和述位（rheme）目的在于研究句子中不同成分在語言交際中發揮的作用有何不同。位于句首的成分在交際中有一種特殊的作用，這種論述的起點被稱為主位，其他部分稱為述位，分別表示已知信息和未知信息。韓禮德認為，在句子層面上，有兩個位置最為重要——句首和句末。他把主位定義為：“信息開始的地方，也就是小句所關心的成分”（Halliday，1985），也就是句子開始的詞。如：

Last year at Harvard John finished his graduation thesis.//John last year finished his graduation thesis at Harvard.//At Harvard last year John finished his graduation thesis

初讀這些句子，他們的不同似乎只是體現在單詞出現順序的重組，表達的都是相同的意義。但是如果再進行仔細閱讀，我們發現，雖然這些句子的措辭相同，但卻不可以互相代替。這就是小句的不同主位選擇——放在句首的不同成分會給小句帶來不同。這種組織信息的語篇功能被韓禮德稱做關聯功能（Halliday，1974），認為主位的選擇往往會暴露說話者的意圖和目的。除了在小句中，語篇中的主位選擇也極為重要，把語篇連接成為有機信息整體，如：

Last Sunday my parents and I went to visit my grandma. She was so happy. We played cards together for the whole afternoon.//Last Sunday my parents and I went to visit my grandma. Mrs. Brown was so happy. The Greens played cards together for the whole afternoon.

比較這兩段話，我們不難發現雖然它們語法都正確，但是第二段話很難理解，因為很難找到“my parents and I ” “Mrs. Brown” 和“the Greens”之間的關系。這就是在語篇中主位的選擇為語篇所帶來的連貫性，前后句子的主位述位之間會發生各種聯系和變化，這種聯系和變化被定義為“主位推進——Thematic Progression” （TP）。TP建立起語篇之間的內部聯系，是最重要的實現語篇銜接和連貫的工具之一（胡壯麟，1994）。

Fries（1983）和Danes（1974）等對貌似無章可循的語言素材中總結出主位變化的基本模式，主要有主位同一型（主位相同，述位不同）、述位同一型（主位不同，述位相同）、延續型（前一句的述位成為后一句的主位）、交叉型（前一句的主位是后一句的述位）等。大量的語言素材表明，只用單一模式的語篇很少，大多數都比較復雜，是多種模式的混合使用。

三、大學英語四級作文教學實踐

在高職院校，能通過大學英語四級考試的同學都是學習的佼佼者，但是當中的作文部分一直是學生得分率較低的部分。如果在教學中引入主位和述位，以及主位推進的概念，可以極大地幫助學生學會理清自己的思路，清楚自己想表達的內容；從什么地方開始說起；從什么地方引入新的話題；到語篇結束時重點的信息在哪里。具體的教學實踐體現在教會學生分析自己寫的文章中的主位和述位，分析自己主要使用了哪些主位推進模式，學會單獨和符合使用多種不同的主位推進模式來使自己的文章內容豐富、銜接嚴密、結構清晰；也可教會學生在主位推進的理論視角下來修改自己的文章，如以Looking for jobs為題：

I（主位） am a student（述位）. Looking for a job（主位） is a must（述位）. I（主位） must work harder and harder to create a better future. This can fulfill my life.

在這個學生的語篇中，主位述位各自孤立，沒有體現任何主位推進模式，文章顯得凌亂不連貫。如果在此篇章中復合使用主位同一型、延續型、交叉型等主位推進模式，可將其修改為：

I am a student， so I must look for jobs. Looking for jobs requires me to work harder and harder to create a better future， which will definitely fulfill my life.

修改后的句子在不同的主位推進模式下實現了更好的銜接和連貫，增強了語篇的表達力。

四、結語

基于以上討論，我們看到主位推進模式的研究對語篇的連貫和語篇的語義結構分析都是有較大意義的，如果把這種研究運用到寫作的課堂，一定會發揮更大的作用。endprint