開展富有地方特色的戲曲欣賞

池晶

隨著新課程改革的實施，藝術課程多元化在校園悄然掀起。南平市有著豐富多彩、富有地方特色的戲曲音樂，如浦城的贛劇、建甌的“唱曲子”、南平的南詞等等，它們為開展富有地方特色的戲劇欣賞提供了豐厚的文化底蘊與土壤。戲劇欣賞教學寓知識性、科學性、表演性、趣味性于一體，既使音樂教學增加活力，又使這些豐富的教育資源發揮了作用。通過聽賞、演唱，豐富了學生的音樂知識，也使本土文化得到了發揚和傳承。

一、地方戲曲欣賞教學的意義

戲曲是我國民族文化藝術的瑰寶，學習戲曲藝術是發展和弘揚中華民族文化的需要，也是弘揚中華民族音樂的需要。戲曲是我國傳統的綜合性藝術，它涉及文學、音樂、美術、表演、武術等藝術領域，表演上講究唱、念、做、打，它有利于促進學生多種藝術能力的發展。戲曲音樂與其他學科之間的關聯與滲透，對于原本教單純教材的教師來說是一個新的挑戰。戲曲有著非常強的表現力，它不僅讓中國人喜聞樂見，更讓許多外國朋友贊不絕口，它是我們中華民族的文化精髓，它通過唱腔、表演來感染觀眾，表現社會生活，在弘揚民族音樂的今天，戲曲音樂引進學校課堂尤為重要。

這些挖掘整理出來的地方戲曲，由于是家鄉“特產”，對學生來說具有一種親近感，一種親和力，自然從心里喜歡它、接受它。讓戲曲進入課堂教學，可使學生由鄉音滋生鄉情，使學生陶冶情操、凈化心靈，既繼承了民族傳統文化，又讓學生了解了戲曲音樂，豐富了學生的音樂知識，同時還提高了他們在音樂方面的綜合素養。

二、激發學生對地方戲曲的熱愛

戲曲走進學校的課堂，是民族音樂文化教育的一大亮點，如果我們教師采用老一套的教學方法進行教學，講到“戲曲”，學生們可能會搖頭皺眉，認為那是“老土”，沒意思，聽不懂，許多學生會覺得枯燥乏味。那么，怎樣才能讓“戲曲”音樂成為學生喜歡的課，讓“土”文化登上大雅之堂而達到弘揚民族音樂教育的目的呢？

1. 推出問題，激發好奇，探究欣賞。

學生總是對各種事物有著強烈的好奇心和探索欲，教師應選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發好奇心。如在欣賞浦城的贛劇時，我們可以提問學生：為什么浦城沒有閩劇團卻有贛劇團呢？浦城贛劇團演過什么劇目？我們方言里有句話說“要看就看花燈戲，懶得看你的三角戲”，可見，除了贛劇，浦城人還唱其他的戲。那又是什么劇種呢？你看過家鄉的什么戲劇呢？每逢年節、農閑、慶典、紅白喜事、廟會，家鄉人的音樂活動內容是什么？問題的推出激發了他們探索家鄉戲劇的欲望。教師讓學生分組利用課余時間“走出去”去探究解決問題，有的學生在教師和家長的幫助下，把民間藝人的表演錄制成光盤與同學分享，有的用小故事的形式表述對家鄉戲曲的了解……探索研究的過程就是欣賞學習的過程。

學生在探究的過程中，教師注重因地制宜，就地取材。例如：收集年節、農閑、慶典、紅白喜事、廟會演出信息傳遞給學生，帶領學生走訪民間老藝人。很多學生從小就受到了濃厚的鄉土文化氛圍的熏陶，耳濡目染之間，對家鄉的戲曲有些模糊的認識，只不過理論知識有所欠缺，經過音樂課堂的學習，課后的自主探究，學生認識到，越是民族的，越深受人們的歡迎和喜愛，以唱家鄉戲來表達自己的喜怒哀樂，是老百姓社會生活、思想感情的真實反映。民間藝人的表演，充滿了濃郁的鄉土氣息，受人喜愛，戲曲成為學生心中的旋律，學生對戲曲藝術產生了深刻、積極的興趣。富有地方特色的戲曲欣賞，也大大豐富了學校音樂教學中的民族特色音樂文化教育的內容。

2. 整合資源，多方聯動，快樂欣賞。

教師要充分利用社會、學生及家長的豐富音樂資源，進行有效的整合，發揮他們對學生音樂教育的功能，從而實現對學生進行藝術教育的目的。

學校可以聘請家長（戲曲專業的專家）進行專場講座，如浦城的贛劇，可以讓家長在介紹劇團發展的過程中，重點介紹劇團不同時期的代表作品。每個作品主要人物的唱腔念白、身段動作也盡可能請專家做聲情并茂的展示。這樣生動的講座可以讓學生對戲劇的行當、念白、聲腔和板式以及戲曲的發展歷程有了深入的了解。

任何音樂文化教育的發展絕不是孤立存在的，學校領導、音樂教師、學生、學生家長和社會對戲曲音樂文化活動大力支持，并積極參與是十分重要的。作為音樂教師，更應該從實際出發，依靠群眾，走進群眾的音樂文化生活，充分利用一切可以利用的音樂資源，服務于自己的音樂教學，在實踐中，運用自己的文化知識，深入研究，服務于家鄉的音樂文化教育事業。

3. 借助媒體，我行我動，深入欣賞。

要激發學生的興趣，讓學生樂學，我們還采用現代化教學手段，采用多媒體教學。我們利用師生共同收集來的本地戲曲演唱的實況錄像，應用VCD、網絡下載的資料制成課件，把“土”的東西進行“洋”化。同時，把收集整理的一些戲曲唱段打印成歌單發放到每個學生手里，課件中那用地方話演唱、風格獨特、帶有濃郁鄉土氣息的戲曲作品，讓學生們聽起來特別有趣味，課堂的積極性一下調動起來，學習氣氛濃郁、興趣高漲。教師在引導學生進入戲曲音樂學習的氛圍時，不失時機地讓學生學唱手中的戲曲唱段，做一些戲曲中的“亮相”“臺步”“行禮”等基本動作，并嘗試分別扮演不同的角色。這集知識性、科學性、表演性、趣味性于一體的教學活動，既使音樂教學增加活力，又使這些豐富的教育資源發揮了作用。學生不僅感到有意思，而且積極性很高，興趣也越來越濃。通過聽賞、演唱，豐富了學生的音樂知識，也使本土音樂文化得到了發揚和傳承，更重要的是，提高了他們在音樂方面的綜合能力。

地方戲曲走進學校課堂是音樂課程改革的發展趨勢，是學校藝術教育的重要環節，也是民族音樂發揚和傳承的迫切需要。只要我們去珍惜、保護和挖掘本地的優秀音樂遺產，在繼承的基礎上再創造、再進步，使地方特色的戲曲充滿青春活力，就能讓更多的學生了解并熱愛上家鄉的地方戲曲。

（作者單位：福建省南平市普通教育教學研究室 責任編輯：莊嚴）