小學(xué)品德教育實(shí)踐的問題與思考

蔡文亮

開設(shè)小學(xué)《品德與生活（社會）》課程，是為了讓每一位學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，也就是對學(xué)生進(jìn)行社會化的教育，促進(jìn)少年兒童良好思想品德的形成以及養(yǎng)成各方面正確的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)品德教育實(shí)踐存在的問題

1. 品德教育理念嚴(yán)重偏差。

一是教育工作者仍舊遵循傳統(tǒng)的教育思想，沒有充分認(rèn)識到品德教育對學(xué)生成長的重要作用。在教育教學(xué)上，僅按照學(xué)科教學(xué)的簡單模式進(jìn)行“灌輸”“說教”，導(dǎo)致課堂的枯燥、無趣、沉悶，學(xué)生學(xué)得不主動、不積極，課程評價(jià)上也僅是根據(jù)考試成績。二是學(xué)校在實(shí)施品德教育課程時，無論是在領(lǐng)導(dǎo)組織上，還是對品德教育學(xué)科的認(rèn)識上，甚至對于承擔(dān)品德教育的師資分配上也是處于“零認(rèn)知”的狀態(tài)，以至于造成品德學(xué)科在課程體系中的位置是“可有可無”，在實(shí)施中不務(wù)實(shí)，而是務(wù)虛。

2. 理論教育與實(shí)踐活動相脫節(jié)。

品德課的“說教”“造假”是常見的。每當(dāng)上級部門到學(xué)校檢查，你都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的德育工作似乎開展得“有聲有色”，可實(shí)際上，許多都是紙上談兵，理論沒有聯(lián)系實(shí)際。而且，品德課程雖然上了課程表，但不時讓位于語、數(shù)等學(xué)科，所以，我們的品德教育活動大多僅僅停留在做表面化的工作或是種簡單的說教，真正觸動兒童心靈的實(shí)踐性活動是極少的。

3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感，缺少情感心理干預(yù)教育。

雖然課程教材的內(nèi)容體系較完整，所涉及的面也較廣，可是，有些大人看起來簡單的畫面，學(xué)生理解起來卻很難。在教學(xué)過程中，許多教師不明白這一點(diǎn)，所設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)，學(xué)生聽起來有些吃力，也就無法激起學(xué)生內(nèi)心的情感，更不能產(chǎn)生共鳴。這樣的品德課堂就失去了趣味性、思想性和教育性了。

4. 無法對家庭、社會的影響施予正能量。

學(xué)校教育應(yīng)該在諸多影響人成長因素中起主導(dǎo)作用，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，往往是不能左右的。有不少的家長自身素質(zhì)較低，平常言行中夾雜著臟話、粗話，行為不文明，不能做出榜樣，甚至于在一些道德行為上對孩子宣講的也是“歪風(fēng)邪氣”，這直接影響著孩子對一些道德觀念的理解，對學(xué)校教師的教育也持以懷疑的態(tài)度。還有不少家庭因素也制約著孩子的成長，對學(xué)校教育起著反作用，這也是許多教師頭疼的問題。

二、提高小學(xué)品德教育效果的對策

1. 高度重視，齊抓共管。

培養(yǎng)學(xué)生成才，德育是基礎(chǔ)。所以，社會（社區(qū)）、學(xué)校和家庭對學(xué)生德育的高度重視、齊抓共管是非常重要的。首先，學(xué)校教育起領(lǐng)頭作用。學(xué)校教育的加強(qiáng)，校長起表率作用。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，才能引起社會各界的重視、師生的重視和家庭的重視。所以，應(yīng)成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，派專人監(jiān)督；班主任和德育教師負(fù)責(zé)，切實(shí)將每節(jié)品德課上足上實(shí)上好。在平時其他教學(xué)中也應(yīng)滲透德育，以培育德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?biāo)，堅(jiān)持全面滲透的工作原則。以學(xué)生為主體，采用有效的方法，如設(shè)立精神獎勵機(jī)制以調(diào)動師生的積極性，促進(jìn)德育工作在學(xué)校中有效地開展。其次，可成立家長學(xué)校，切實(shí)提高家長的教育水平，將德育觀念滲透到家庭教育中去。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀念是開展品德教育的前提。

“觀念制約人的行動”。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“副科”的觀念，將品德教育作為重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源有效結(jié)合起來，讓兒童在一個開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，鼓勵兒童有創(chuàng)意地解決生活中的問題。其次，實(shí)踐活動是養(yǎng)成道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)造條件，讓兒童親自體驗(yàn)與感受，真正地把外在的道德概念內(nèi)化為學(xué)生自己行動的指南。

3. 轉(zhuǎn)變單一的教育方式，使內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

只有通過豐富多彩的形式，讓德育內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，才能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。教師平時在課堂中應(yīng)借助教材提供的材料和建議，再根據(jù)本校學(xué)生生活中的種種表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。還可向家長了解一些學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以便作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論、反思。因?yàn)槭巧磉咍r活的例子，學(xué)生參與的熱情高漲，參與面廣，課堂氣氛非常濃烈。用貼近生活的案例讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、學(xué)生之間相互教育，比教師單純地照本宣科、枯燥的大道理宣講來得實(shí)效。學(xué)生學(xué)得津津有味，興趣盎然，也收到了前所未有的成效。

4. 家長積極參與，起表率榜樣作用。

人們常說“父母是孩子的第一任老師”，他們的言談舉止、行為規(guī)范，無時無刻不潛移默化地影響著孩子的成長，影響著孩子的德行。因此，作為家長，首先，要積極參與對孩子的德育教育，特別要用自己的言談舉止、文明行為來影響孩子，起表率作用。其次，父母要及時與班主任、科任教師溝通，了解孩子在校表現(xiàn)。平時，父母要多花點(diǎn)時間陪陪孩子，帶他們出去玩一玩，從中及時跟孩子溝通交流，了解他們的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中，解決他們的心理問題。同時，在對孩子進(jìn)行道德教育時，不講枯燥無味的大道理，多講些生活中鮮活的事例，這樣，孩子就容易從中受到啟發(fā)，得到教育。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)大洋學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）