淺談小學生積極主動學習態度的培養

黃碧華

學生是學習的主體，培養小學生積極主動的學習態度，教師應根據學生的特點及學習需求，包容其好奇心和求知欲，激發學生學習興趣，樹立自信心和主動意識，提升學習綜合能力。筆者以小學生的興趣、自主性、責任感為重點，淺談小學生積極主動學習態度的培養。

一、創新教學模式，激發學生學習興趣

選擇和運用教學模式有一定的要求，包括教學模式要合乎教學目標，要適用于實際的教學條件，要針對不同的教學內容等。不少教師在上課期間采用“滿堂灌”的教學形式，或搞“題海戰術”，簡單重復千篇一律的練習，學生全身心投入在沉悶的課堂和眾多習題中，沒有了自主學習的空間，就會對學習產生厭煩感。教師應充分根據小學生的身心發展特點和時代社會發展的要求，創新教學形式，激發小學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”“我樂學”。

1. 轉變教育觀念，以學生為主體，保護學生的學習興趣。教師要轉變觀念，視自己為教學活動的組織者和引導者，視學生為知識的主動探索者，給學生足夠的發展空間，全力創設寬松、愉悅的學習氛圍，充分尊重和信任學生，學會包容，鼓勵創新。

2. 用直觀活潑的教學語言激發學生的學習興趣。一般說，數學學科較為抽象刻板、枯燥乏味，不容易引起小學生學習的興趣。對此，教師可以采用生動直觀的語言和有趣的童話故事輔助教學。將數學知識與具體可感知的事物相捆綁，從而激發小學生學習數學的興趣。

3. 通過教具、多媒體等教學手段培養學生的學習興趣。小學生抽象思維能力較差，但同時他們又對新鮮事物充滿好奇。抓住這個特點，在體操教學中，教師可以變換運動項目，變廣播體操為各種韻律操，在傳統體育活動中注入新的內容，從而使學生興趣盎然，樂不知倦，也能更好地提高小學生的身體素質。

4. 靈活運用多種教學方法，精心培養學習興趣。小學生自我控制能力低，不能長久保持注意力，容易“喜新厭舊”。從這一特點出發，教師創設新奇有趣的教學情境，提一些啟迪智慧的問題，引導學生進入課堂，積極思考，回答問題。

二、改革教學評價，提高學生學習自信心

美國教育心理學家布盧姆根據評價在教學活動中的不同作用，將其分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。如今，基礎教育課程改革深入進行，傳統的終結性教學評價體系已不能適應新的課程理念和課程標準的要求，迫切需要改進評價方式，加強對學生學習態度、情感、價值觀的評價，使更多的學生獲得自我展示的空間和自我進步的機會。

小學階段對于學生自信心的培養是至關重要的。樹立小學生的學習自信心是學習興趣培養的一個基礎條件；學習自信心形成與發展依靠學習興趣的培養，學習興趣的進一步深化促進了學習自信心的積累，使學習自信心有了初始形態；良好的學習態度決定了學習自信心的繼續發展，使學習自信心相對穩定；品質化的學習信念使學習自信心趨向成熟。教師要用發展的眼光看待小學生，利用教學過程來培養小學生各方面的能力：（1）因人施教，設定具體的、符合小學生各自發展的目標，并持之以恒、逐步推進其難易程度；（2）課堂中創設各種情境，要多鼓勵、多贊揚；（3）讓小學生樹立“天生我材必有用”的信念，讓他們覺得自己很棒，很有能力，培養學生的自信心。

三、加強班級管理，增強學生責任意識

1. 以身作則，為人師表。俗話說得好：“言傳不如身教。”教師，尤其是班主任要對班級實施有效的管理，首先要管理好自己。教師的言行舉止常在潛移默化中影響著學生，一位愛崗敬業的教師則會為小學生樹立楷模形象。所以要求小學生做到的，教師一定要先做到，然后慢慢落實到學生身上，使每個學生的肩膀上都擔起一份責任，他們之間互相督促，共同承擔起班級中的任務。

2. 制定班規，培養良好習慣。班規主要是班級成員做人、做事的行為準則。小學生活潑好動，同時他們之間又存在個性差異，所以班規的制定應盡量發揮每名小學生的主觀能動性，既不扼制兒童的浪漫可愛的天性，又充分考慮小學生間的個體差異，客觀預計各種行為可能性。

以學生為主體，讓學生先大膽提出各種規則和想法，再集中歸納整理完善，然后采納好的建議作為班規。學生提出的規則，實際就是其對自我和班級的期望，同時學生的參與就已經開始了從班規向學生自身行為內化的過程。學生自主制定了班規，他們有一種喜悅感和成功感，他們會認真地遵守，班規能得到更好地執行；同時學生意識到自己的班級小主人地位，強化了他們自身的責任感意識。

3. 組織班級活動，建設優良班集體。科任教師應多和班主任合作，組織各種集體活動，讓小學生在班級活動的參與和競爭中，明確自我與他人、自我與集體的關系，樹立集體主義精神，強化對集體的責任意識，從而發展、鞏固班集體。

4. 選舉班干部，培養班級主人。班主任不能讓固定的幾名學生作為班級的核心團隊，應該讓班干部“走向大眾”。讓全班學生自由自薦、自由投票，把更多學生的主動性、積極性和責任心調動起來，讓更廣泛的學生群體得到鍛煉，形成立體化、流動式的學生核心團隊。

四、家校聯合，營造良好學習環境

1. 家長主動多與老師進行交流溝通，同時提高自身素質。家長是孩子的第一任老師，應該對孩子充滿希望，充滿信心，多付出一些愛，既在物質上，又在精神上給予他們支持，在家里營造一個良好的學習氣氛。同時要主動地親近教師、協助教師，共同培養小學生積極主動的學習態度。

2. 學校指導家長對小學生的教育方法，家校聯合共同培養。教師應通過家長會、家訪等形式了解小學生的校外生活的環境和表現，同時將學生在學校的情況及時向學生家庭反映，并指導家長家教方法，促使家庭與學校相互配合，共同幫助小學生養成積極主動的學習態度。

（作者單位：福建省建寧縣黃坊鄉武調小學 責任編輯：朱蘊茝）