初中生物新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究*

宋金枝，何曉冬，安奉媛，楊 然

(1通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002；2臨江市第四中學(xué)，吉林 臨江 134600； 3東北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

初中生物新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究*

宋金枝1，何曉冬2，安奉媛3，楊 然3

(1通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002；2臨江市第四中學(xué)，吉林 臨江 134600； 3東北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

采取大樣本隨機(jī)取樣的調(diào)查方法，對(duì)通化地區(qū)初級(jí)中學(xué)生物新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：在“教學(xué)建議”五個(gè)方面的實(shí)施過程中，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育實(shí)施得最好，其次是提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性的實(shí)施較好，最差的是加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況.

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)建議；實(shí)施現(xiàn)狀；調(diào)查分析

1 引言

20世紀(jì)以來生物科學(xué)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破.為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中華人民共和國教育部制定了2011版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，為初中生物教學(xué)提供了教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù).2011版初中生物新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性、重要性.新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了生物課程的基本理念，即：面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng).充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo).為了能夠更好地貫徹執(zhí)行初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的良好發(fā)展[1].筆者在通化地區(qū)作了一個(gè)“教學(xué)建議”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查，希望能夠?qū)Τ踔猩镄抡n標(biāo)實(shí)施有促進(jìn)作用.

2 研究地區(qū)與研究方法

2.1 研究地區(qū)的自然概況

通化市位于吉林省南部，地理坐標(biāo)位于北緯40°52'～43°3'，東經(jīng)125°10'～126°44'之間.西鄰遼寧省的鐵嶺市、丹東市，東接白山市，北連遼源市、吉林市，南與朝鮮民主主義人民共和國的慈江道隔鴨綠江相望.東西寬108千米，南北長(zhǎng)238千米.轄東昌區(qū)、二道江區(qū)兩個(gè)市轄區(qū)，柳河縣、通化縣、輝南縣三個(gè)縣，代管集安市、梅河口市兩個(gè)縣級(jí)市.約有60所初級(jí)中學(xué).(通化市轄區(qū)和通化縣有15所初中，柳河縣有11個(gè)初中，輝南縣有15所初中，梅河口市有15所初中，集安市有3所初中.)

2.2 研究方法

2013年9月-12月，在通化地區(qū)，采用大樣本隨機(jī)取樣的調(diào)查和測(cè)定方法[2]，隨機(jī)選擇了30所初中，通過互聯(lián)網(wǎng)或直接交流的方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，見表1，作好記錄，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.用調(diào)查結(jié)果的百分比來衡量每一項(xiàng)的實(shí)施情況，用每一大項(xiàng)目的均值來衡量五大項(xiàng)目的實(shí)施情況.

3 研究結(jié)果

3.1 提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性

2011版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容.在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情感因素被提升到一個(gè)全新的高度.因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準(zhǔn)確地理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實(shí)處.通過調(diào)查研究每節(jié)課或每次活動(dòng)都能兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的學(xué)校有66.7%，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容[3-5]，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)能夠有所側(cè)重的學(xué)校占83.3%.落實(shí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，必須提高貫徹生物學(xué)課程三維目標(biāo)的自覺性.

表1 教學(xué)建議實(shí)施情況調(diào)查表

3.2 引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式.由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題，可見其重視程度.教師應(yīng)予以足夠的重視，引導(dǎo)并組織好學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，把這一理念落到實(shí)處[6-7].通過調(diào)查研究教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)能夠提供相應(yīng)的直觀材料如：生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境的占63.3%，能夠從學(xué)生已有的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中提出探究性問題的占50%，能夠從社會(huì)、生活、生物學(xué)的熱點(diǎn)問題入手的占50%，能夠鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、大膽提問的占93.3%，在探究學(xué)習(xí)過程中有小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)校占40%，探究活動(dòng)中有校內(nèi)外結(jié)合的學(xué)校占43.3%，探究活動(dòng)后老師有總結(jié)和評(píng)價(jià)的學(xué)校占90%.

3.3 關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)

新課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面的變化是強(qiáng)調(diào)重要概念，新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念.生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用.重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力以及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)需要來確定重要概念的傳遞方式.經(jīng)調(diào)查，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠用事實(shí)的抽象和概括來建立重要的生物學(xué)概念的占53.3%，能夠用術(shù)語來傳遞概念的占70%，能夠用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念的占83.3%.

3.4 加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做.這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)材料、用具方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程.

經(jīng)調(diào)查有獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校占86.7%，有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的學(xué)校占60%，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)能夠支持的學(xué)校占63.3%，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入生物教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)范疇的學(xué)校占33.3%，組織過生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能方面的培訓(xùn)、考核、比賽等相關(guān)教師活動(dòng)的學(xué)校占13.3%，注重安全使用實(shí)驗(yàn)器具的教育的學(xué)校占100%.

圖1 教學(xué)建議實(shí)施情況調(diào)查

3.5 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育

科學(xué)技術(shù)與社會(huì)逐漸成為一個(gè)新興的、獨(dú)立的研究方向，通常簡(jiǎn)稱為STS.它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng).其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類.

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系對(duì)教育的重要性，也提出開展聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的許多具體活動(dòng)建議等.在教學(xué)中教師應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論，多渠道多層面地聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際.經(jīng)調(diào)查，在教學(xué)中教師能通過事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系的占73.3%，能聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地的相關(guān)問題，培養(yǎng)他們熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感的占83.3%，能引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等了解更多信息的占86.7%.

4 結(jié)論與討論

經(jīng)調(diào)查分析在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”五個(gè)方面執(zhí)行過程中，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育實(shí)施得最好，三項(xiàng)調(diào)查均值為24.3，占調(diào)查總數(shù)的81%，其次是提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性的實(shí)施較好，兩項(xiàng)均值為22.5，占調(diào)查總數(shù)的75%，最差的是加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況如圖1，六項(xiàng)均值為17.5，占調(diào)查總數(shù)的58.3%，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查結(jié)果最差，分析原因有兩個(gè)方面：一是此次調(diào)查雖然是大樣本取樣但畢竟是抽樣調(diào)查，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足導(dǎo)致調(diào)查均值下降，二是有個(gè)別項(xiàng)目如：“組織生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能方面的培訓(xùn)、考核、比賽等相關(guān)教師活動(dòng)”，很多學(xué)校沒有組織，調(diào)查30個(gè)學(xué)校只有4個(gè)學(xué)校組織過，所以調(diào)查均值很低，但不能說明生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平低，只能說明生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)別項(xiàng)目實(shí)施不好.大多數(shù)初級(jí)中學(xué)還是有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的，能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且能夠很好地實(shí)施安全教育.

[1]中華人民共和國教育部.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2011.

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[9]汪忠,劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002:45.

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(責(zé)任編輯:呂增艷)

2013-12-29

宋金枝(1964-),女,吉林省梅河口市人,碩士，教授.

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