淺論怎樣培養高中生的化學學習興趣

楊志榮

摘 要：要提高高中化學教學質量，必須從培養學生學習興趣開始，從激發他們的求知欲入手，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-377-01

興趣是最好的老師，在高中化學教學中注重激發并培養學生的學習興趣，才能保持學生學習化學的動力，才能發揮學生學習的積極性和主動性。高中生學習的課程較多，而且也比較深，如果在課堂上不能調動同學們的積極性，就會使學生缺失學習主動性和積極性。特別是高中化學，知識點零散、繁多，如果沒有良好的教學方法調動學生的學習興趣，則學生就會感覺化學課枯燥乏味，在課堂上總是磨皮擦癢。但是為了考一所好的大學，又不能不學，因此只是很被動的接受教師的“灌輸”，沒有深刻的理解，難以做到運用自如，導致化學成績一直不容樂觀。因此，在高中化學課堂中，教師一定要根據學生的具體情況，以有效的教學方法調動學生們學習化學的興趣。筆者結合自身的實踐教學經驗，從以下幾個方面進行探討。

一、建立融洽的師生關系

不管是化學教學還是其他學科的教學，教學活動都是師生的相互過程。而教學活動只有在愉快的氣氛中，融洽的師生關系氛圍下，經過師生心靈的碰撞，達到對知識認識上的“共鳴”，建立在這種和諧氛圍下的師生關系，有利于教師和學生知識的最完美融合，教師主導作用得以充分發揮，學生主體作用得以充分體現，才能取得良好的效果。心理學家羅格斯說過：創造良好的教學氣氛是保證教學的重要條件，而這良好氣氛的創造是以良好的師生關系為前提。教師不僅僅是教書育人的師長，同時也應是以良好的師生關系為前提的學生的真誠朋友。新課程強調體現學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統的“師道尊嚴”觀念，要為學生創造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生愿意把自己的想法和觀點發表出來，讓學生能夠體會到一種成功感。因而，必須建立起親密融洽的師生關系，教師設計教學活動時，應充分信任和尊重學生，使學生能夠開啟創新的心扉，點燃創新思維的火花，在肯定的評價中，他們的想法得以認可，這必然激發進一步創新思維的熱情。

二、精心設疑，激發和培養學生的學習興趣

在化學教學中，如果教師能根據教材的實際內容，精心設置懸念，這樣能使學生心理上產生興奮，既能調動學生學習的積極性，又能極大地激發和培養學生的學習興趣。例如：在學習氯氣的化學性質時，首先提出疑問：把氯氣通入紫色的石蕊試液中，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：把氯氣通入紫色的石蕊試液中，先變紅，后褪色。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：把氯氣通入紫色的石蕊試液中，為什么會先變紅，然后褪色呢？通過學生交流討論，變紅的原因是氯氣能與水反應生成酸，酸使紫色的石蕊試液變紅色；褪色的原因，是氯氣與水反應同時生成次氯酸，次氯酸有漂白性而使紅色褪去。這樣既調動了學生的學習積極性，同時也極大地激發和培養了學生的學習興趣。

三、注意把化學理論與生活實際聯系起來

化學是一門與日常生產生活密切聯系的學科，化學教材中看似高深莫測的理論知識事實上都是來源于現實的生產生活。因此，教師在開展化學教學工作的過程中，要注意把教材中的內容同學生的生活實際聯系起來，這樣不僅有利于降低學生的思維難度，當學生看到了自己學習的知識在現實生活中有了實際的應用，還可以大大激發起他們對化學這門學科的學習興趣。日常生活中與化學內容相關的有很多，比如說農業上用的多種化肥，工業上用的各種原料，生活中的食用鹽、食醋等都是與化學息息相關的。還有很多熱門話題也離不開化學，比如說"三聚氰胺"事件，凝凍災害使用工業鹽融化道路上的凝、雪，這些都是與化學有著密切關聯。讓學生走進生活，了解這些，可以讓學生知道學習化學的好處，知道化學的偉大之處，讓學生可以從生活中認識化學，學習化學，并用所學的化學知識去解決一些生活中的問題，拉近學生與化學的距離，進而促進學生學習化學欲望的產生，調動學生的學習興趣，提高高中化學課堂教學效率。

四、通過設計實驗探究來激發學生興趣

化學學習的主要目標就是培養學生創新意識及實驗探究能力，而學生本身對化學實驗很感興趣，所以，充分利用化學實驗中的一些美妙的現象來激發他們主動求知的欲望，毫無疑問能起到事半功倍的效果。此時，作為化學教師，我們應該從培養他們基本操作入手，來逐步培養他們發現問題的能力。而化學實驗過程中所出現的許多異常的現象，更能激發他們主動去探求新知識的興趣，此時，我們應恰當地引導他們去學會查閱資料，設計探究實驗的方案和步驟，通過實驗來進行驗證，從而達到學習新知識和完善探究能力的目的。

五、運用多媒體教學提升學生興趣

多媒體是集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學注入了強大的活力。例如，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學上有些靜態生產過程不能被學生理解，如接觸法制硫酸這個生產過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的系統設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，并將各個環節進行局部放大和反復演示，這樣學生對各個設備的工作原理和生產過程就都能明白了。運用信息技術創造教學情境，可以最大限度地調動教學資源，增大課堂教學的容量，強化課堂教學效果。

總之，在教學中，提高學生學習化學的興趣方法有很多，只要我們在教學中不斷總結、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生享受到學習知識的樂趣，從內心體會到學習化學的愉快。