如何培養學生自主學習數學的能力

佘旭正

摘 要：新課程改革目標提出：改變過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力；

關鍵詞：培養學生； 自主學習； 能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-347-01

改變教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。那么如何在實際教學中培養學生自主學習，積極探究的好習慣，我認為應做好以下幾點：

一、創設情境，激發學生自主學習數學的興趣

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣， 幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學，要求學生學會分析"相遇問題"的數量關系，并掌握解題思路和方法。我在教學時，借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，這種借助現代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態， 調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

二、采用靈活的課堂教學方法

培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1、解放學生的雙手，加強直觀操作

數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。例如，如在教學“體積和體積單位”時，讓學生動手做出“1立方厘米”、“1立方分米”、的學具，并用學具裝一裝沙子之類的東西，還可以用墻角實際體會一下“1立方米”的大小，這樣不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，促進學生思維的發展。

2、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權

課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、個性的學生分配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局）、“記錄員”（記下學習結果）“檢查員”（檢查小組成員學習情況）等，然后促進合作小組形成“組內互助合作，組間互相競爭”的學習氛圍。

三、誘導學生思維，使學生樂意學習

數學是思維的體操，思維是智力的核心。因此，在數學學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。 例如，在教學教學“圓的面積”時，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

四、分層指導訓練，使學生善于學習

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習，得到發展，爭取進步。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，把學生作為課堂的主人、學習的主人，使學生逐步形成具有較強的再生能力，從而更加主動地學習，主動地發展。