激趣勵志學進去寓學于樂說出來

龐道文

摘 要：“學講計劃”要求學生既要能夠“學進去”，還要能夠“說出來”。解決這一問題的關鍵是激趣勵志，寓學于樂。

關鍵詞：英語教學；口語訓練；激趣勵志

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-302-01

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。學生只有對學習內容產生興趣的時候才能投入更多的精力和時間，進行深入的探究。所以說，要想叫學生“學進去”，必須要根據學生的認知特點和教學內容，改進教學方法，優化教學手段，最大限度地激發學生學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性。由此推及英語教學中的口語學習也是如此。初中學生英語知識還不是十分豐富，要讓其“說出來”，還是有一定難度的，這必須要在興趣培養上下一番功夫。

一、創設意境、氛圍，引發學習興趣

初中學生好奇心強，喜歡模仿，也善于模仿，英語教師可以抓住這一特點，在教室醒目處張貼“Talk in English， Please！”等警示牌，以強化說好英語的意識；同時，還可以適時地播放專業人士朗讀的課文錄音磁帶，讓純正的聲音充滿課堂內外；還可以選擇一些像My Book， Do Your Best.等精美詩歌或繞口令如The doctors daughter knocked at the locked door.等材料，拓寬誦讀空間。這樣，有意營造出濃厚的英語學習氛圍，使學生耳濡目染，感同身受，產生強烈的參與欲望和正確的學習方式，相互學習，主動歷練，共同進步。

此外，英語教師還應發揮自身的感召力，在范讀課文時要力求精準，在導語引入時要充滿情趣，在教學結語時要力求概括、精要，在日常用語中要力求流暢自然，使自身成為具有強大吸引力的感染“磁場”，牢牢吸引每一個學生，使學生自然而然地產生學好英語、說好英語的心理傾向。除此之外，英語教師還要善于培養、發現英語學習中的“尖子生”，并不斷給他們創設展示和表現機會，在課堂教學中，讓他們帶著讀、主動說，在課外讓他們現場表演，使其成為英語學習上的“標桿”，以充分發揮其榜樣示范作用，引領其他學生共同參與，共同研討，形成“個個想說，個個會說，個個能說”的氛圍。

二、打好基礎，指導方法激發學習興趣

良好的愿望應有扎實的根基作保證，因此，教師在教學中必須要重視基礎知識和基本能力的教學，使學生具有扎實的基本功，切記拔苗助長。要教給學生英語學習的方法，使其盡量減少母語學習的影響。可引導學生常查字典，聽英語廣播，看英文電視，辨其音，糾己錯，正其法。要時常復習如ee， ea， ou， rt， ch， th等元音及其輔音字母組合的讀音方法，準確把握重音、連讀的技巧以及語調、節奏的表達方法，還要從音素、音節、單詞、短語、句型幾方面提出具體要求，所提出的要求既要切合教學目標，還要切合學生的學習能力，使學生每節課都能學有所得，學有所成。只有在學生“學有所獲”的時候，才會形成新一輪的“學進去”和“說出來”的情趣和心態。

當然，“受人以魚不如授人以漁”，英語教師必須要根據教學內容和學生的年齡特點和接受能力制定出科學合理的訓練計劃，讓學生讀中思考，讀后悟法，耳聽發音，眼看口形，嘴仿讀音，使之逐步達到吞吐自然，抑揚頓挫，因文而異，如讀“Good morning”，“Good evening.”這類句子，見面時表示問候，就用降調，分別時表示告別，就用升調。其間，要不斷進行方法指

導，提醒學生要注意語音、語速，控制好節奏和語調，力求做到發音準確、口齒清晰、節奏合理，說話流暢。

三、因材施教，動之以情，培育學習興趣

初中生兩級分化現象比較嚴重，在英語教學中表現更為明顯。所以，英語教師必須要分析學情，因材施教、對癥下藥。首先，英語教師要正確認識學生的個體差異，不能“一刀切”。學生家庭環境各不相同，學習條件也會有一定的差異，有的學生學習英語起步可能要早一些，有的學生接觸英語的機會要多一些，我們要把其培養成“標兵”，發揮其示范引領作用。其次，英語教師要多注入情感，多和學生溝通，形成情感上的共鳴。英語教學和漢語教學有很大不同，最顯著的就是英語在日常生活中用的少，普遍缺乏“說”的環境。這時，我們教師既要引導學生互相“說”，自己還要帶頭說，多和學生交流，多給學生關愛，使學生敞開心扉，暢所欲言。第三，英語教師要充分利用現代教學手段，創設良好的學習情境。隨著科學技術發展，現代教學手段已經全面滲透到英語課堂教學。英語教師必須要根據教材，制作課件，增強教學內容的直觀性、形象性和生動性，調動學生的多種感官參與學習活動，使其對當節英語課充滿興趣，對下一節英語課充滿向往，使其既有學的興趣，又有說的欲望。

四、采取激勵措施，增進學習興趣

初中學生有強烈的好勝心理，喜歡鼓勵和表揚，英語教師應充分利用這一心理，多采用激勵措施，使學生保持昂揚的學習興趣。在口語訓練中，教師可以適度組織有一定難度的會話競賽，使學生躍躍欲試。例如相同的問題可用不同的問法：Whats your name？ May I ask your name？ Could you tell me your study English？ Are you interested in English？等等，這樣做既能滿足學生的表現心理，還能激發學生的競爭意識，使他們的學習興趣持續得到激發和保持。英語教學中，競賽激勵的方式有很多種，如單詞競賽、朗誦比賽、聽說競賽、演講競賽、表演競賽等，教師應根據教學內容和教學目標合理設計，適時適量運用。教師在競賽激勵的同時，還要實施科學的評價方法，變挑剔為欣賞，變批評為稱贊，哪怕是一個詞的發音讀準了，一句話說得有感情，都要給予褒揚。另外，教師可根據學生年齡和心理特點巧設如貼花獎，會說擂主等豐富多彩的節目，結合英語活動課開展如“表演家”、“規范口語示范組”等不同形式的活動，促使學生有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

激活興趣，猶如在學生心靈之湖投入一枚枚五彩斑斕的石子，它必定會蕩起層層神奇的漣漪，涌起一片片美麗的浪花。實際上，激活興趣的內涵很豐富，內容很廣泛，可操作性也很強，還有許多問題值得進一步探討，但可以相信，只要教者堅持對學生實施激情勵志的策略，說好英語就不是可盼而不可及的。

參考文獻：

[1] 任志軍.對初中生進行英語口語訓練的幾種方法《語數外學習》2014-02.

[2] 王玲玲.中學英語教學中怎樣使學生愉快地學習英語《校園英語》2014-05