怎樣更專業

王義斌

摘 要：教師的專業素質包括很多方面，教師的專業化發展是提高教師素質的途徑，我們要從思想道德、教育教學技術、業務能力甚至行為習慣、家庭生活的一些細節入手，提高我們的專業素質，適應素質教育的發展要求，滿足社會對教育發展的需要。

關鍵詞：教師專業素質；教師專業化發展；素質教育；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-276-01

引言：素質教育初始階段，許多學生和老師曾有過錯誤的理解，認為素質教育就是少學多玩，就是不要考試，就是老師放手、學生“自由”，就是開齊活動課等等。塵埃落定之后，我們知道，素質教育就是要回歸教育的本真，就是要承擔起教育本來的責任，完成教育本應完成的任務，實現學生的自我發展，有序發展，全面發展，教學生學會學習、學會交往、學會生活、學會做人！

素質教育其實是對教師專業素質提出了更高的要求，教師的專業素質高低決定著素質教育的成敗。也就是說，要實施素質教育，教師的擔子更重了，對教師的要求更高了。素質教育要求教師的“專業化”程度更高，教育教學能力更強，教育經驗更豐富，教育智慧更高超。

怎樣提高教師的專業素質呢？筆者有幾點拙見如下：

一、教師要有更高的職業操守和道德素養

長期以來，社會對我們的道德期待比其他職業更高，當今時代尤其如此，這就要求我們做社會的道德楷模。我們必須敬業、樂業、守業，忍得寂寞、甘于奉獻，才能贏得學生，教化學生，才能得到社會的認可和理解。

二、教育既包括教書也包括育人，在教書中育人，在育人中傳授知識和技能。

為了分數單純的教書的行為，不客氣的講，是教育的退化。這種活動有一定文化的人都能做，古人尚知道“傳道、授業、解惑也”，“傳道”在“授業、解惑”之前，乃是第一位也。新世紀的教師應該有更高的追求，應該在育人中追求更專業的素養。

三、教師的專業素質更多的體現的課堂教學中

課堂教學要更加專業化就需要突破傳統的所謂讀讀講講、畫畫背背、檢查檢查、提問提問的老模式，尋求新的專業化的突破。

1、備教材。素質教育要求我們用教材教而不是教教材。現在教材的編寫都是開放式的，這給我們留下了許多再處理的空間。我們可以根據“需要”對教材加以精選、整合、歸類、演繹，使知識形成串或者鏈、甚至知識網，讓知識更系統，使學生更容易理解和接受。這也是一種創新。

2、備學生。每個班級不同，每個學生基礎各異、性格不同；學生與學生的互動、學生與老師的互動更是不盡相同。就算我們與學生天長日久已經形成了一定程度的“心靈感應”，但具體到不同的階段、不同的學習內容，可能存在許多變數，因此，備學生是教師教學工作永恒的任務。

3、課堂的再創新。沒有哪一位教師在課堂上一字一句地按備好的步驟和環節完完整整地復制下來。相反，很多名師的典型課例都是根據課堂沖突或突發事件，因勢利導、拓展延伸、循循善誘而臨時生成的。這種臨時生成的課與按部就班進行下來的課相比，往往更有意想不到的效果。既然學生是學習的主體，課堂的主人，每班學生又是多人，那么課堂上就應該有更多的不可預見性，“課堂沖突”也應更頻繁、更激烈，這就是課堂再創新的機遇。我們應該提高課堂上抓住這種機遇的專業素質，充分利用課堂的生成性達成我們的教育教學目標。

四、教師的專業素質還體現在課堂之外

教師的行為習慣、興趣愛好、性格趨向、人際交往、心理狀態甚至家庭生活都應該與教師的專業化要求一致，這是教師職業的特殊性決定的。教師就是要講究細節，細節決定教師的專業素質，細節決定教育的效果，專業素質決定教師的未來發展！

結束語：教師的專業化發展是社會發展的必然要求，也是素質教育發展的內在要求，勢必也會成為教師自身的發展需求。它貫穿教師的整個職業生涯，是一個循序漸進、不斷積累的過程。教師的專業化發展不僅提高教師個人的綜合素質也會提高教師隊伍的整體素質，不斷適應素質教育的新要求，滿足社會對教育和教師的熱切期望。