如何有效指導數學學困生學好數學

牛艷妮

摘 要：數學學困生是一個特殊的群體，他們的數學基礎薄弱，對數學缺少興趣，學習信心不足，提高他們的數學成績確非易事。數學教師只有重視學困生、關愛學困生，運用有效的策略、方法對他們加強指導，才能有效提高教學質量。

關鍵詞：數學；學困生；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-252-01

“成也數學！敗也數學！”這是數學基礎薄弱的學生發出的慨嘆。一方面這些同學數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學；另一方面，他們又希望能在高考中爭取一搏，體現個人價值。在這矛盾與困惑中往往會形成焦慮心理，欲速則不達。其實，數學基礎薄弱的同學，同樣能夠學好數學、考好數學。這就需要我們結合數學復習的特點，科學安排輔導計劃，從知識、技能和心理多方位著手，多管齊下，方能收到理想的效果。下面結合我的教學實踐談談自己的一些做法。

一、增強毅力

基礎薄弱的同學樹立學習信心，首先可以嘗試提高信心的方法，比如變傳統的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，從而讓學生感覺到“我在進步”，多做些重視基礎知識的題目，從而找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發學生熱情，積極投入學習。

在最后階段，可能有一次次不大理想的測驗成績給學生當頭澆下一盆盆涼水，他們認為自己已經作出了這么大的努力，卻不見提高，便會懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩！首先要使同學正確認識到自己的基礎并非一朝一昔就能脫胎換骨，也不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗，因為學習好象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經挖通了99米，但還是不通，不過離成功僅一步之遙，堅持就能夠成功！

二、訓練方法

在注重基礎的同時，還要將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，引導學生進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使學生解一題而會一類。

由于這些同學基礎不太理想，應指導他們學會學習。首先大家要學會接受知識。最后復習階段速度快、容量大、方法多，基礎薄弱的同學會有聽課、做題后來不及吸收的無所適從的現象，做好筆記乃是不容忽視的重要環節，那就應該記關鍵思路和結論，不要面面俱到，課后整理筆記，因為這也是再學習的過程。

另外大家要有效地練習，練習應具有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低，效果差；還要學會限時完成，這樣才能提高效率，增強緊迫感，不至于形成拖拉作風；正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲不一定小，因為實質上已經鞏固了相關的知識與方法，達到了一定的目的，不能因此影響信心。遇到困難問題，應先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教，防止問題積累而降低學習熱情。

此外，在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，盡快適應在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統的把握高考中的思維方法，以不變應萬變。

三、指導考技

不少同學平時測驗得心應手，正規考試卻一落千丈，這里既有心理因素也有考試技巧問題。應注意收集以往同學成功的經驗和失敗的教訓并加以提煉，結合高考閱卷中出現的問題，在教學中有機進行考試指導。

首先，要進行心理疏導，平時學習要高要求，但考試時不能過高定位，否則，遇到難題會覺得達不到目標而心慌失措，而合理的定位可以減輕心理壓力，從容應對；考試開始或者過程中有緊張現象是正常的，誰都會緊張，適度的緊張反而有利于激情的產生，千萬不能把注意力集中到思考緊張上來，否則會由緊張演變為慌張，后果不堪設想；遇到難題心里不要慌，難題面前人人平等，要想到對于其他同學來說，他們也會感到難。

其次，要合理安排答題順序。思路自然、演算簡單的有把握的題目優先解答；思路尚明確，但是演算可能煩瑣的題目放在第二輪；最后去攻克難題，難題即使做不出或者來不及做也不后悔，心態自然平和；另外還要學會放棄，哪怕是前面的小題目。因為考題難度的安排并非直線上升，而是波浪式提高，在考試中途遇到啃不動的骨頭在所難免，如果你和難題較勁將會浪費寶貴的時間，導致后面能做的題目來不及做，嚴重影響考試心情。

最后，還要掌握檢驗方法，爭取會做的題目盡量不錯。一般數學檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變量檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關系檢驗法、協調關系檢驗法、重復演算檢驗法等。

要多渠道收集高考信息以及高考命題的新思路，并及時傳遞給學生，幫助他們抓住重點，了解熱點。只要我們從心理、知識、方法等方面循序漸進，全方位準備并持之以恒，作為基礎薄弱的學生同樣也能笑到最后并笑得燦爛。