關于加強初中語文閱讀教學的幾點方法

杜小貴

摘 要：在新課程標準下，閱讀教學在初中語文教學中占據著非常重要的地位，對于提高學生的語文綜合素質具有不可忽視的作用。本文主要分析了新課程標準下初中語文閱讀教學中的幾點方法。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-228-01

傳統的初中語文閱讀教學中，忽視了學生主體性閱讀的體驗，導致了學生的自主閱讀能力很難提高。在新課程標準下，初中語文教師要充分發揮教師的引導作用，讓學生成為閱讀的主體，與文本作者實現心靈的交流，提高學生的閱讀水平。筆者結合自身教學經驗，針對提高初中語文閱讀教學的有效性提出了幾點體會。

一、創設閱讀情境，激發閱讀興趣

新課程標準下，激發學生的閱讀興趣可以讓學生主動地投入到閱讀過程中來，提高閱讀有效性。閱讀本應該是一件快樂的事，而初中學生因為知識經驗的不足，很難在閱讀中提起樂趣。教師可以充分發揮多媒體技術的作用，為學生創設良好的閱讀情境，引導學生在生動活潑的教學情境中學會閱讀，體會到閱讀的樂趣。例如，在學習契科夫《變色龍》課文的時候，為了讓學生了解變色龍這一動物出于保護自己的本能身體顏色會隨著環境的變化而變化的特點，學生就很容易理解奧楚蔑洛夫性格特點，也就很能了解作者的寫作意圖。而為了讓學生了解變色龍這一動物的特點，教師可以在課堂中為學生播放一段變色龍變色的錄像，這樣一來，學生很容易進入到奧楚蔑洛夫的變色龍情境，從而更好地理解課文。再例如，在學習雨說詩歌的時候，為了讓學生融入到詩歌寫作的背景中去，教師可以為學生播放春雨、文革后孩子的影片視頻，這樣一來，學生很容易理解詩歌中表現出來的那份對孩子的關愛，學生的閱讀興趣也被激發出來了。

二、引導走進文本，提高閱讀主動性

在新課程標準下，教師要引導學生走進閱讀為本，了解文本的內涵，深入挖掘文本中思想感情，走進文本，解決文本，把握文本的內涵。語文是一門人文性與工具性相結合的學科，作者的遣詞造句、布局謀篇都承載了一定的思想感情，教師要引導學生走進作者，從優美的文字中去探索背后的感情，然后條理清楚地將這種感情表述出來，這就是語文學科的巨大魅力。初中語文教師在閱讀教學中的任務就是要引導學生走進為本，提高自主閱讀水平，引導學生感悟文本的真正價值。例如，在學習《孔乙己》課文的時候，教師可以引導學生從文中的“罩在”這一動詞組合出發，探索“擋在”、“蓋在”與“罩在”的區別，從一個表示表層，一個表示行為，一個表示自上而下，嚴嚴實實的區別來看，只有罩在最符合孔乙己當時的心情，通過這樣的引入，學生就能夠體會到人物形象的心理特征，理解文本也就更加容易了。

三、注重閱讀積累，提高閱讀能力

閱讀能力的提高不是一天兩天實現的，需要學生不斷積累閱讀知識，提高閱讀能力。如果缺少了閱讀知識的積累，初中學生的閱讀的提高也就成為了無米之炊。首先，初中語文教師要認真選擇閱讀文本，要求學生積累閱讀方法，結合會讀、會寫與會用，不斷提高自身的閱讀水平。其次，教師還要引導學生不斷積累課內外詞匯知識，養成勤抄筆記、勤做摘錄的習慣，從而擴寬學生的知識視野，提高學生閱讀效率。例如，針對初中學生來說，學生做讀書筆記有一點困難，教師要幫助學生先從寫批注、寫心得、寫評價，并不做字數要求，而是讓學生了解讀書筆記的重要性，這樣一來，學生可以不受限制地做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。再次，教師要要求學生學會朗讀和背誦課文，在朗讀和背誦的過程中要準確、流暢、有感情，通過堅持不懈的努力提高學生的語感能力，長期下去，學生會發現自己寫作中存在的不足，培養自己較強的記憶力，豐富自己的閱讀知識。體驗更豐富的文化內涵。

四、滲透寫作教學，提高閱讀綜合素質

讀寫結合是新課程標準下閱讀教學中的重要方法之一，培養學生具備獨立的閱讀和寫作能力，在閱讀中滲透寫作，在寫作中滲透閱讀，讀寫有機結合，讓學生認真領會了課文中的寫作手法，也真正懂得了如何在寫作中運用這些方法，避免學生只知道不會用的情況發生，從而真正提高了學生的閱讀綜合素質。新課程標準下，有很多文質優美、已經身后、清晰雋永的文章，教師引導學生認真研讀課文，了解優秀的寫作方法，再運用到實際寫作中去，可以引起學生的共鳴，提高學生的自身素質很能力。例如，在學習《春》課文的時候，文中細膩的描寫，富有情趣的表現方式讓春的生機勃勃得以體現，文中的每一個字都值得細細品味，慢慢琢磨，這時教師可以引導學生針對文中的某一個寫作亮點進行寫作，讓學生發揮自己的聰明才智著重寫一個精彩片段，追求自己作文中的完美，這樣一來，學生的學習負擔沒有被加重，寫作能力和閱讀能力同時得到提高，這是有利于初中語文閱讀有效性實現的。

總之，在初中語文閱讀教學中，教師要創設良好的閱讀情境，引導學生走進文本，注重閱讀積累，滲透寫作教學，不斷促進閱讀有效性的發揮。

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