在農村小學數學教學中加強對電化教學的滲透

辛加法

摘 要：電化教學手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的小學數學圖形關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學。

關鍵詞：教育；電化教學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-188-01

21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育，教育的發展，小學教育是重要階段，是基礎階段。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。因此，農村小學數學教育采用電化教學不可忽視。應用電化教學手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。影響數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂數學教學中運用電化教學的滲透，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、電化教學手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

電化教學應用于小學數學教學應是在教學過程中充分揭示教學內容中內在辨證關系，逐步使學生養成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。基于此，應主動有效地設計出"數、形動態"演示特點，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；可以隨時看到各種情形下的數量變化或不變，圖形的動或靜，把"數"和"形"的潛在關系動態地顯示出來。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據內容提出的各種變數來觀察、驗證、對比、尋找一般規律和特殊屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔助教學。

二、電化教學手段的應用有利于突破教學難點

這種精巧的構思輔助教學的方式既是進行驗證、探索的極好工具，又是創設"情景"的好幫手。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難度易以突破、關鍵易于抓住。因此，對課件的設計著力于展示概念的形成、發展過程，揭示本質屬性。

三、電化教學手段的應用有利于動態地顯示給定的數學圖形關系

例題的教學設計著力于萌發解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學生領略數學美感，激發學習興趣。例如在立體圖形的教學中，利用電教手段就能夠動態地顯示給定的圖形關系。形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變"苦"為"樂"，體驗到"領悟"的歡樂。

四、充分利用電化教學手段安排課堂教學結構，有助于發揮學生的主體作用

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視"教"而忽略"學"的現狀，適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。為了在實際教學中體現突出學生的主體作用這一特點，在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：1、科學安排一節課的各組成部分進行的順序。2、合理分配和使用時間。3、精心設計安排練習。4、要根據不同的教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十五分鐘的時間"變長"了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發揮。

五、利用電化教學手段在課堂中對學生學習的正確反饋

在課堂教學中，采用電化教學使數學教學方便自如而直觀。例如：布置作業、批改作業不僅僅是教學的重要環節，也是在課堂教學中對學生學習的正確評價，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。電化教學的教學案設計、作業布置、作業批改等能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。教師可結合教學內容利用多媒體講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可有的放矢地放映一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理。

六、運用電化教學手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。因此，教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。學生獲得知識。1、是從被動接受中獲得。2、從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重在“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。事已至此，電腦技術的加速發展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式。

參考文獻：

[1] 何克抗.《現代教育技術》.北京師范大學出版社，1998.

[2] 虞 濤.CAI技術在解析幾何教學中的應用.湖北：中學數學，2000（5）.