語文課堂新技巧

高紅霞

摘 要：以前的教材有“說話”課，新課改后沒有了。“說話”真不應該成為獨立的課，因為沒有理解就不會說話，沒有說話就不能理解，語言和思維是密切相關，水乳交融的。在名師的眼里，語文課就是交流課，交流課就是說話課。“上課想說什么就說什么。”

關鍵詞：理念；關注學生；新技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-115-01

最近聽了幾次北京師范大學專家、教授的做課和講座，從理念到教法上都經受了一番洗禮。做了二十多年小學語文教師，現在才茅塞頓開，原來語文課應該這么上。下面把自己的感受做一簡單整理，與大家交流。

一、理念的引領

1、語文課不僅僅是書本語言，不是一篇課文的學習，而是一個大語文，是語文知識的積累、生活閱歷的積累、課外閱讀的積累和交流的積累之綜合。

語文與其它學科的不同之處就在于，語文教學不可能只是上好語文課本就能完成的，而要建立在廣泛的閱讀、充分的交流和情感體驗的基礎上。很多老師只是就課文教課文，生字、新詞、主要內容、中心思想，一切都按部就班，摘果子一樣。雖然引導學生摘果子比老師把果子摘下來放在學生的口袋里前進了一大步，但與語文教學的目標要求還是相差甚遠。只有把每一堂課都放在大語文環境中，才可以奢談知識的積累和能力的提高。這是語文教學的宏旨所在，也是語文教學的靈魂。

2、老師的講解是幫助，不是越俎代庖

學生回答問題不完整或與材料有出入，老師說：“你說的很好，但有些內容還沒看出來，我來幫助你一下行嗎？”在說課時她說：“學生的回答只要是他自己的合理的認識和感悟就都是正確的。如果不完整或與材料有出入，老師就要幫助他理解得更恰當、更完整、更充分。如果幫助了還不能完整的理解，你也不能把你的理解強加給他要他記下來。越俎代庖啥作用都沒有，反而對學生閱讀能力的提高起反作用。”她把引導講解叫“幫助”，把讓學生回答問題叫“交流”，從情感上消除了與學生與老師、學生與學生的距離，也就更容易選擇易于被學生接受的教法和語言，也更能增強學生交流的信心和確保交流的質量。

3、任何一篇課文的學習不是內容的傳授，固定的思維、程式化的學習就把學生教“死”了

名師的授課像優美的散文，形散而神不散。他們事先都會精心設計教學過程，但上課一般不按這些文本內容亦步亦趨。他們的教學過程隨時都會根據學生的實際情況進行調整。他們反對單純的內容傳授、固定的思維模式和程式化的學習。語文課堂要活而不亂，不能按部就班、一板一眼。

4、教材不是讓我們來“教”的正確的做法是“用”教材

“教”教材是只把教材上的內容交給學生就算完成任務，而“用”教材旨在訓練學生、提升學生、發展學生。作為語文教師，我們要用每篇教材完成這么幾件事：（1）幫助學生自己掌握語文知識。（2）培養學生語文能力。（3）發展學生的思維能力。（4）教給學生可用的方法。（5）培養學生相應的習慣。（6）陶冶學生情感。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”是例子就要起到例子的作用——舉一反三、觸類旁通。所以，語文教學的成果主要在無形的成就人的那部分，而不僅僅是幾個字會寫，幾個詞會解釋或者課后的問題能答出。在這里，“教”教材和“用”教材是有本質區別的。

5、關注學生，課前把每一個孩子都看一遍

對于這一點沒必要多說，但要注意的是這看是帶著微笑的，不是板著冷冰冰的臉。之所以把這一條作為感觸寫出來，是因為它常常被我們所忽略，然而它的威力卻是巨大的。好老師是一個好演員，好老師親切、風趣、幽默的勢態語言可以牢牢吸引住每一個學生，好老師會用極其豐富與溫馨的表情時時關注每一個學生。“老師很重視我”是每一個學生成功的動力。

6、盡可能把課堂變成一個故事環境，讓學生覺得學習語文有意思

有經驗的老師會利用課前談話，鼓動起學生對語文學習的熱情。比如讓學生介紹自己，老師鼓勵學生一遍又一遍的自由添加介紹的項目，使說的話越來越具體、越豐富，在學生都興高采烈的時候，老師說：“這就是說話，把你們說的記在紙上就是作文了。語文就是學會說話和寫話，不難吧？”學生一下子覺得語文還真有意思。讓學生體會成功，只要是合理的想法就予以肯定，給予鼓勵，學生也會覺得學習語文有意思。盡可能把課堂變成一個故事環境，讓學生感覺自己就是故事中的一個角色，學生更會覺得學習語文有意思。

二、方法的啟示

1、字的認讀、詞的理解要在讀中進行

生字雖然在第一學段中要單獨提出來教，但仍然要在讀中鞏固，在讀中識記。第二、第三學段就不用單獨教了，在讀中解決就行，不能下大力氣去教。中文是表意文字，只有在一定的語言環境中才能正確理解和識記。“書讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理。而我們多數教師是按照先教生字、再教詞語、然后學習段落這樣的程序教語文的，把字的認讀、詞的理解和閱讀割裂開來，讀課文就只讀課文，學字、詞就只學字、詞，常常是事倍功半。

2、理解能力和概括能力的訓練要落在詞語上。詞語帶給我們什么感受，就可以做出什么理解

3、語言和思維是密切相關的，語文課要讓學生有話說、愛說話和會說話。不要把說話只看成是說話

以前的教材有“說話”課，新課改后沒有了。“說話”真不應該成為獨立的課，因為沒有理解就不會說話，沒有說話就不能理解，語言和思維是密切相關，水乳交融的。在名師的眼里，語文課就是交流課，交流課就是說話課。“上課想說什么就說什么。”“你看到一個現象可以有很多想法，只要合理就是對的。咱們就這樣上課，想說什么就說什么好嗎？”看吧，名師就是這樣上課的。

當然語文課可以怎么上，是一個仁者見仁智者見智的命題。上述感悟，是我教學中所忽視的，因此感到頗為珍貴，輯錄出來，與大家分享。