淺談中學語文教學中的情感教育

崔紅麗

摘 要：在語文教學中，培養學生的愛國主義感情社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感就擺在了非常重要的位置上。

關鍵詞：中學語文；情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-084-01

所謂情感教育，指的是在學校教育教學中，加強對學生情感素質的開發和培養，使之達到較高水平而提高學生的學習興趣、學習效率，促進心理健康。語文教學，除了豐富學生的語文知識，提高學習能力外更主要的是培養學生良好的情感。中學階段是學生思想情感最敏感的階段，所以在語文教學中更應該不失時機的滲透情感的教育。那么怎樣才能幫助學生挖掘出作品的這些內蘊，讓真、善、美走進學生的心靈？我認為應該做到以下幾點：

一、教師應帶著微笑走進課堂

教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：“親其師而信其道”，充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態度，愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。所以教師應帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。把一切不順心的事拋在課堂外，永遠以微笑的面容出現在學生面前，滿足學生的情感需要，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

二、“導入”營造情感氛圍

課堂導入是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導入的設計要以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文。如在教學《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。 面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……，這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學生在學習課文時，能更好地融入課文，深刻體會。

三、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎

首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。

其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。

四、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”設身處地 地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關系，學生才有可能喜歡上你的語文課，喜歡聽你講的課。建立良好的師生關系，有利于開展好語文教學活動。

五、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價

每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。在語文課堂教學中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有幾個差生，平時沉默寡言，從不回答問題。有一次讀生詞時，我突然間發現他們中一個發出了響亮而準確的聲音，此時此刻，我很激動，微笑著面對這孩子，贊許道：陳世宇同學，你讀得非常棒！”這個孩子興奮地咧開嘴笑了。從這以后，他有了很大的改變，經常認真的聽別人發言，遇到簡單的問題也有了回答的積極性。他的語文成績也漸漸地提高了。語文期末成績由平時的三、四十分也上升到六十多分了。每當學生爆發出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。公正的評價，可以激發學生的學習積極性。但是如果表揚不當， 言過其實，也會使學生產生反感，影響學生積極性的發揮。對于學生的缺點或不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，避免產生消極影響。在教學中客觀評價學生，可以幫助學生正確認識自己，培養學生積極情緒的發展。

作為一名語文教師應有正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系，關注每一位學生的發展，同時還應迅速把握學生思想行為，抓住有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的心理調節能力；增強耐挫力，保持穩定的情緒、樂觀的心境。

總而言之，情感教育是語文教學的主要任務，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境，使孩子們在充滿愛和輕松愉快的環境中得以健康成長，同時更有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，為他們的將來之路做好鋪墊。