小學音樂教學中小組合作方法的探索

高麗翠

摘 要：傳統的音樂教學主要包括教師范唱及教師帶領學生學唱兩種教育模式，這兩種教育模式均以教師作為課堂的主體，導致學生無法全身心投入到音樂教學過程中，很大程度上影響了學生的積極性。

關鍵詞：小學；音樂教學；小組合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-055-01

在小學音樂教學中采取小組合作的方法，一方面可以通過學生之間的交流，活躍課堂的氣氛，另一方面通過潛移默化的方式培養學生的合作意識。但在日常教學中，我們發現有些小組合作教學只注重形式，并沒有讓學生真正的交流、合作，同組內的學生雖然坐在一起，但都是各忙各的，小組學習形同虛設。那么，如何使學生在小組合作教學中相互合作學習呢？筆者從以下五個方面簡要闡述了小組合作的方法。

一、科學明確的人員分工

1、明確崗位。在進行小組合作教學之前，首先要對組內的人員進行科學明確的分工，使教學過程可以有序、快捷地進行。教師在組織小組合作之前，需要對小組內成員有一個簡單的了解，從而根據學生的不同個性與特點進行崗位分配，使學生們在教學過程中各司其職，充分調動起學生的積極性，從而保證音樂教學的有序性。

2、明確任務。小組合作學習的主要內容是讓小組內的各個成員通過互助的形式，共同完成教學任務。因此，教師在為教學小組設定任務時，需要考慮到任務的團體性及層次性，既要促進小組成員的合作交流，又要對不同層次的學生進行差異性培養。通過明確每個小組的學習任務，讓小組內的每個成員都有具體的分工，讓每個學生都能積極地參與到教學過程中來。

二、營造良好的學習氛圍

1、建立融洽的合作關系。在音樂教學過程中，應該建立相對融洽的合作關系，既包括平等的師生關系，也包括和諧的生生關系，只有在教學中處理好師生及學生間的關系，才能保證課堂教學的順利進行。首先，要想建立好師生間的平等關系，教師需要增加與學生之間的互動、交流，減少與學生的距離感，也可以在小組學習過程中通過角色的轉變，提升學生的主導地位，從而建立好師生間的合作關系。其次，教師在教學中有責任幫助學生們建立和諧、融洽的合作關系，為保證小組合作的公平性，應該讓小組內的每一個學生都有成為主角的機會，將小組合作的平等性及合作性落到實處。

2、創設良好的合作氛圍。對于音樂的學習，應該在一個濃厚的情感氛圍中進行，讓學生逐步探索音樂的奧秘。在以小組合作為主要教學模式的音樂教學中，需要創設良好的合作氛圍，這種氛圍一部分來源于小組內成員間的情感共鳴，另一部分來自于背景音樂等外在因素。通過這種方式，不僅可以提高學生對音樂學習的內在動力，還將調動起學生的學習情緒。

三、提高交流合作的能力

1、鼓勵學生進行交流。小組合作這種教學模式的關鍵在于合作，這需要學生具有一定的合作精神與合作能力。音樂教學中的小組合作離不開交流，所以在合作中需要促進學生之間的交流，鼓勵學生在自信訴說的同時，也要善于傾聽別人的發言，在互相交流中不斷成長、不斷進步。

2、提高群體心理意識。在音樂教學過程中，可以通過布置任務的方式讓學生們共同完成，從而逐漸提高他們的群體心理意識。研究發現，當任務布置后，各小組組內成員都因為存在集體榮譽感而積極準備，希望能夠較好地完成任務，很多技能較強的同學會主動幫助能力較差的同學，通過陪練等方式形成互幫互助的學習氛圍。調查可知，相對于教師來說，小學生更容易接受來自周圍同伴的幫助與支持。因此，在教學中可以通過互助的形式有效地提高學生學習效率。

四、合理地調控教學過程

教師在課前會準備大量的教學計劃，然而在課堂上會出現很多令教師意想不到的新問題。因此，教師在授課前需要留意學生的基本情況，以及學生之間的交流狀態等，從而可以及時地處理好課堂上的突發事件。

1、協調矛盾

在小組合作過程中，組內成員有時會發生一些小沖突，教師遇到這類事件時需要及時調節矛盾，但要以正確的態度處理好沖突雙方的關系，不能一味地指責沖突雙方，而是應該強調友好合作的重要性，從而保證教學的順利進行。

2、調控時間

在教學過程中，教師可以根據學生任務的完成情況、合作情況對小組合作的時間進行合理的調控。若學生的合作狀態不佳時可以縮短合作時間，而當教學效果較好時也可以適當的拉長合作時間。通過對小組合作時間的靈活性調控，促進小學音樂教學的有效性。

五、通過音樂本身促進小組合作

音樂本身就具有溝通、交流的作用，在一個充滿音樂的環境中，可以使交流的雙方平心靜氣地感受音樂的魅力。因此，小學音樂教學過程中可以通過音樂本身促進小組合作。

1、音樂欣賞。在音樂教學中，教師可以通過欣賞的方式，讓學生們在聆聽過后交流一下自己的感受，包括對這首音樂的感受、想要表達的看法、揣摩一下作曲家的情感世界等等。通過這種方式，促進小組內成員的交流，為接下來的合作奠定基礎。

2、音樂表演。對于一首歌曲的詮釋可以有很多種方法，然而對于小學生來說，可以通過音樂表演的方法增加他們對音樂的理解。教師在表演過程中起到總導演和總指揮的作用，在表演前按照學生各自的特點、喜好對其進行分組，使每個學生都有適合的角色，能夠積極地參與到教學活動中來，由一種被動式學習轉變為主動式接受。

音樂不僅是一門學科，更是一門藝術。在小學音樂教學中通過小組合作的方式提高教學質量，一方面可以增加學生之間的交流與合作，提高學生對音樂的學習興趣，另一方面，也可以將小組合作方法運用到以后的工作當中去。在教學過程中，教師應該有意識地增加學習交流的機會，把握合作教學的契機，充分發揮出小組合作的作用。

參考文獻：

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