初中英語數字教材快樂高效教學模式研究

趙翠霞

一、課題的研究目標

現代語言學家指出：語言是交際的工具。英語作為一種語言，其交際功能是顯而易見的。語言是有聲的，只有在有聲的環境中學習，語言才能更好地引起學習興趣，調動學習積極性。新的英語課程標準規定：中學英語教學的目的是培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。教師的任務就是在課堂教學中帶領學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際活動，從而使語言基礎知識轉化為語言技能。雖然傳統的教學也在努力使課堂生動有趣，例如，教師使用錄音機、幻燈片，采用實物、圖片、簡筆畫，設計情景鼓勵引導學生參與，但是這些方式都有一定的局限性，難以達到令人滿意的效果。在網絡資源與多媒體技術運用的基礎上產生的數字教材，使得信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像、動畫等，大大激發了學生學習的興趣和積極性，同時也為教師的課堂教學注入了新的活力，使原本靜止、平板的教材變得直觀、生動，為學生創造了身臨其境的語言環境。多媒體數字教材的使用，不僅可以通過電腦綜合處理聲音、文字、圖形等各種信息，具有動態信息的真實感和感染力，而且可以通過網絡管理，通過共享軟件、硬件和數字資源，讓學生根據自己的意愿進行自主學習。它界面友好，學生可以通過人機對話，根據電腦的及時反饋和評價，靈活地調整自己的學習進程。這種學習環境，便于教師因材施教，監控輔導，提高教學質量。

本課題將以初中英語數字化教材模式為研究核心，重點研究紙質教材與數字教材如何有機地結合，如何將這一新的信息技術平臺運用到實際的教學中，研究數字化教學模式下聽說課、閱讀課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語高效課堂教學模式的研究與實踐提供有價值的依據及經驗。

二、課題的研究內容

（1）紙質教材與數字教材如何有機地結合，才能達到最佳的教育效果。

（2）數字化教材模式對初中英語課堂教學結構的影響。

（3）數字化教材教學模式下初中英語聽說課課堂教學模式研究。

（4）數字化教材教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究。

（5）數字化教材教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究。

（6）數字化教材教學模式下初中英語教師課堂角色轉換研究。

（7）數字化教材教學模式下初中英語學生學習方式研究。

三、課題的創新之處

本課題將初中學生的智力因素、非智力因素與數字教材結合起來，有利于激發學生的興趣。課題特別注重初中數字教材資源的開發，深入挖掘各種數字化教學資源，研究學生是否能在教材模式下快樂、高效地學習。課題研究符合“要使學生盡可能多地通過不同渠道，以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言及語言運用”和“豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道”新課標精神，體現了新課標“重視語言學習的實踐性和應用性”的新理念。同時課題的研究還將進一步促進課程教學的優化，形成相應的教學模式，并提供相應的教學策略。

四、課題的研究思路

在網絡環境下，以數字教材為載體，以學生為主體，更要以教師為主導。按課題研究的要求，組成有一定理論水平、實踐經驗的一線教師的研究團隊，以教育學、心理學、現代外語教育教學理論、《英語課程標準》作為理論指導，采用系統的方法，通過分析山東省濱州市濱城區秦皇臺中心學校英語課堂教學實際，確定研究目標、內容，力求通過多種研究方法和技術，研究探索出適合學校實際的快樂高效數字化英語課堂教學模式。

五、課題的研究途徑

通過深入課堂聽課，與教師、學生座談，對初中英語課堂教學模式及教學現狀進行更進一步了解和研究。主要針對學校的英語課堂教學模式、結構，教學方法，師資水平、教學效果、學生對教師課堂教學的反映、評價進行調查和訪談，通過對問卷內容和反饋意見的整理、加工、分析與研究，為課題研究提供主要參考依據。

六、課題的研究方法

（1）文獻研究法：利用互聯網、報刊等搜集相關資料，關注該領域最新發展動態，吸納經驗。

（2）調查法：通過調查，掌握豐富的第一手材料，撰寫調查報告，為課題研究提供充足的事實依據。

（3）行動研究法：通過研究課、教學反思、階段性分析等形式研究解決試驗中的問題。

（4）經驗總結法：在課題研究的過程中，運用經驗總結法，在感性認識的基礎上，通過對課題研究過程的回溯、追因，對本課題的教育實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，得出對本課題的理性認識。