如何讓學生寫出個性化的作文

劉延平

〔關鍵詞〕 個性；風格；能力；形式

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0084—01

真實是作文的生命。“我手寫我口，我口道我心”，就是指不但要嘴上怎么說，筆下怎么寫；而且要心里怎么想，口里怎么說。總之要寫出自己的真情實感。文章反映生活感受、表達思想感情越真實越真誠，個性化也會越鮮明。

新穎是作文的活力。寫文章，總是要在選材、立意、構思等方面下功夫，總是要在語言上盡可能表現得完美以顯示主體的創造才能。這種創造才能表現得愈充分，作品愈新穎，作品愈有價值。它表現在兩個方面，內容的新穎和語言的新穎。內容上，善于選材，巧于提煉，精于立意，擁有“我”的自得之見，自然之情和自在之趣。語言上，要善于用自己特有的語言表達自己的思想，能夠創造出新鮮活潑的語言，擁有“我”的自由文筆。這樣的作文才有個性，才能吸引讀者。

風格是作文的氣質。喜愛讀名著的人大概都有這樣的感覺，最能使人拍案叫絕、最能震撼人心靈的不是曲折離奇的情節，而是作品深邃的描繪。這是用語言塑造出來的具有風格的個性。我們讀作品，一看到工筆畫式的描寫，馬上感到那是屠格涅夫的，一看到細致入微的心理描寫，馬上覺得那是托爾斯泰的。風格就是作者的顯著的個性。真實與新穎內化為個體穩定的傾向，用個性化的語言表達出來，充滿個性魅力，見人所未見，發人所未發，便形成作文的風格，作文具備了風格，便飽含了“個人”的成分，充滿了個體的靈性，具有了鮮活的生命力，成為文與文最大的區別標志。

那么，如何培養學生寫出有個性的作文呢？

第一，培養學生感悟生活的能力是關鍵所在。作文時，學生常常感到無話可寫，寫出來的文章往往沒有深度，主要原因就是缺乏生活的積累與感悟。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度，沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的作文是淺薄的。學生一旦具有了一定的感悟能力，就會發現平凡的生活中，蘊藏著動人的激情，只有教會學生用心去感悟生活，學生才會真正領悟到生活的真諦，作文的品位才能提升。

第二，培養學生的思維能力是必要的手段。語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產生靈性的語言。首先，要培養學生思考的習慣，善于思考，才能使文章言之有序，言之有理。其次，作文的思維要多向并舉，按思維的憑借物分類，訓練形象思維以增強生動性，訓練抽象思維以增強哲理性；按思維的創新程度分類，訓練常規思維以增強技巧性，訓練創新思維以增強新穎性；按思維的直覺性分類，訓練直覺思維以增強語感，訓練邏輯思維以增強嚴密性。教師尤其要著力于創新思維的培養，讓學生換個角度去思考問題，多做一些求異思維的訓練，一文多作，一材料多文，看圖作文，話題作文，評點名篇，進行續寫。進行選材、立意、構思等多方面訓練，學生的作文能力定會提高。

第三，培養學生獨特的作文形式，是作文個性化的外在表現。

形式是內容的載體，富有個性化的內容，如果沒有個性化的載體，就沒有個性化的形式，這樣的文章也會流于一般。培養學生形成構思作文的獨特技巧，需要平時的積累，要體會各種作文形式為何如此結構，逐步融會為自己的一種結構文章的能力，其次要多讀，通過閱讀，吸收各種好的文章形式，轉化為自己的結構思維和方法。

第四，培養學生的個性是終極目的，也是貫穿作文教學的主線。

作文既培養個性，又負載個性。學生為了表達文章的中心思想或個人見解，要選材、立意、謀篇、布局，反復修改，潤色語言，伴隨著作文的過程受思想教育的洗禮。反過來，人的個性又制約著作文的個性。熱情的學生，往往能創作出激情的文章；內向的學生，常常流露出抑郁的情緒；愛幻想的學生，常常帶有詩意。個性的差異導致主觀意識的差異，形成不同的精神風貌，產生不同的作文個性。因此教師對學生良好個性的培養，首要的是讓學生敢于說真話，訴真情。再者，就是培養學生以正確的態度對待人生。教育的目的是實現人的社會化，對于作文教學則是把學生柔弱的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。缺乏愛，缺乏情，缺乏進取，人生流于平庸，就不會歡呼，不會傷感，有了良好的個性，學生的內心就會像大自然一樣有無窮無盡的變化，他們就會用自己的眼睛去欣賞世界，用自己的心靈去感悟生活，用自己的筆去描繪世界，創作出富有個性的文章。

編輯：劉於誠endprint