略論整體構建小學德育體系

白艷

摘要：整體構建小學德育體系，包括小學德育目標和內容，德育途徑和方法、德育管理和評價三個方面。我們在系統科學的理論指導下進行了研究與探索，并給出了相應的淺析。

關鍵詞：整體構建；德育體系；系統性；實效性

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0037-02

人類社會已經跨進了21世紀，小學德育工作在新的歷史時期朝著健康的方向發展。學校德育工作雖然跟得上時代發展的要求，但在整體構建德育體系方面存在著兩個弊端；一是德育體系不全面，二是德育體系不系統。因此，就小學德育體系的構建的現狀來看，帶有較明顯的不完整性。我們通過研究與探索，使小學德育體系具有整體性和系統性。

一、德育目標和內容

1.德育目標層次化。德育目標具有導向和激勵功能，明確德育目標是改進和加強學校德育工作的必要條件。《小學德育綱要》指出：“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己；幫助別人，為集體服務和明辨是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎。”圍繞小學德育目標，從實際出發，結合小學生的年齡特點和心理特征，確立不同層次的教育目標。我們根據《小學德育綱要》中提出的一般培養目標綜合成五個教育目標：愛國主義教育目標；養成教育目標；愛學習愛科學教育目標；知法教育目標；心里健康教育目標。制定學校德育目標，并按照低、中、高年級學生實際和心理需要分解德育目標，使適度的目標，明確的要求，達到預期的教育效果。

2.德育內容序列化。小學德育內容十分豐富，應以良好品德行為習慣的養成教育和“五愛”教育為重點，構建政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育的德育內容體系。這些教育各有特定的內涵，但又互相聯系，互相制約，形成德育內容由淺入深，循序漸進，分層遞進，螺旋上升，達到教育的可行性和實效性。

①德育內容要具體，強調一個“小”字。德育內容對小學生提出的要求盡量要小一點，讓學生看得見、摸得著，具體、形象和直觀。從學生坐立、行走開始，讓學生養成良好的行為習慣，避免“成人化”說教，克服“假、大、空”傾向。

②德育內容要實際，講究一個“近”字。德育內容要貼近學生思想實際，貼近生活實際，貼近學生年齡實際，符合學生心理特征。這樣的教育活動，學生歡迎，能見成效。

③德育內容要知行統一，注重一個“實”字。教育活動缺乏實效性的一個重要原因是虛而不實，道理講得多，引導教育少，存在嚴重的知行脫節現象。因此教育活動要使學生成為言行一致，表里如一的人。

④德育內容要講究層次，注意一個“序”字。德育內容要按“序”來編排，這是一項由淺入深，由近及遠，循序漸進的過程，因此，教育活動內容要形成序列化。例如愛祖國、愛人民教育序列化：愛父母、愛親人；愛老師、愛同學；愛集體、愛他人；愛家鄉、愛祖國、愛人民。這樣的序列化教育活動，會收到良好的教育效果。

⑤德育內容要生動活潑，突出一個“趣”字。德育內容生動活潑，通俗易懂，富有情趣味，能吸引學生，例如介紹多民族的大家庭傳統節日，讓學生感到生動活潑，新穎有趣。漢族節日有元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節；少數民族節日主要有火把節、潑水節、開齋、洛薩、那達慕、吉爾邦、歌婆、達努和祭鼓等豐富多彩的節目，教育內容很有趣味，小學生非常喜歡，從而使學生感受到我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，五十六個親兄弟，中華民族是一家。

在德育內容的“小、近、實、序、趣”安排上，不僅要依據社會規范，還要遵循小學生的年齡特點、心理特征和思想品德形成發展規律，按年級分別設計具體內容，突出可行性、針對性和實效性。教育活動重在激情勵志，行為疏導重在導之以行。使德育內容的難易程度和學生的認識水平相適應。

二、德育途徑和方法

1.德育途徑網絡化。小學生良好的思想品德和行為習慣，是在多種渠道、多項活動中接受教育形成的。所以，學校德育工作要充分發揮教育途徑多渠道作用，構建學校、家庭、社會“三為一體”教育網絡，一是發揮課堂教學主渠道作用。以《思品與生活》、《思品與社會》和各科教學德育的滲透為主渠道，通過課堂教學加強德育教育；二是通過大型校會和班隊會開展主題教育活動；三是同街道社區開展各種教育活動；四是同司法、公安、部隊、廠礦聯系，走出去，請進來，舉辦報告、講座、參觀、訪問等進行法制、紀律教育；五是聘請法制副校長、校外輔導員發揮其教育作用；六是組織學生參觀博物館，觀看愛國主義影片、舉辦征文、影評活動；七是建立校外德育基地，開展社會實踐活動；八是開辦家長學校，召開家長教師座談會，交流教育子女的經驗和方法。九是開展豐富多彩的課外書法、繪畫、攝影、手工藝品制作、科技、文體興趣小組競賽活動；十是開展校園安全教育，綜合治理等活動等。多種德育途徑各有特點，又相互聯系，相互補充，形成教育合力，多途徑育人。

2.德育方法多樣化。教育方法受德育任務和內容所制約，德育過程中的規律和原則為德育方法的正確運用提供了理論依據。所以，我們要努力探索德育方法科學化的新思路，按照知、情、意、行的教育過程和心理因素，采取靈活多樣的教育方法，扎實有地對學生進行思想品德教育，使學生在道德認識、道德情感、道德意志、道德行為諸多方面得到發展。采取說服教育法：榜樣感召法、理解尊重法、陶冶情感法、遠景教育法、自我教育法、道德實踐法、評價激勵法、對學生進行教育，充分發揮教育方法各自特有的教育作用及其整體德育功能，為學生的健康成長，打好堅實的思想德基礎。

三、德育管理和評價

1.德育管理規范化。學校系統的管理是德育管理體制運行環境的決定因素，是德育取得實效性的關鍵，而德育管理就是學校管理的重要組成部分，加強德育管理可以促進學校整體管理水平的提高，強化全方位德育管理師根本。注意以下幾方面的管理：

①教師隊伍的管理。為了提高教師隊伍的職業道德素質，學校制定《教師職業道德十條標準》，實行量化管理；對具體做德育工作的領導和工作人員制定具體的《崗位職責》，實行崗位責任目標管理；對班主任工作的管理，學校制定具體的考核辦法，實行班主任評價量化管理。對三好班級的評選，制定《三級班級評選辦法》，實行量化管理，促進班主任德育工作實效。

②學科教育滲透德育的管理。制定《教育工作人員崗位職責》和具體考核辦法，強化學科德育工作管理，做到各科學滲透德育。

③團隊工作的管理。學校黨組織加強群團工作領導和管理。共青團、少先隊根據德育系列化方案，開展豐富多彩的教育活動。

④校園文化的管理。黨、政、工、團、隊齊抓共管，開展高雅、健康的校園文化活動，定期辦好隊報、班刊、廣播、板報、宣傳櫥窗、名人名言、標語。戴校徽、唱校歌、誦校訓、穿校服、正校風，充分發揮校園文化的德育功能作用。

小學德育全方位管理，包括學校、家庭和社會三個方面內容，學校方面建立書記、校長責任制、年級組長責任制、班主任責任、科任教師責任制、少先隊輔導員責任。家庭方面建立家長會制度、設立德育開放日、開辦家長學校。社會方面開展社會實踐活動、聘請校外輔導員，建立校外德育基地、軍警社區共建，全方位構建小學德育管理體系。

2.德育評價多元化。健全和完善德育評價體系。從實際出發，本著科學性和可行性的原則，依據小學生思想品德的形成和發展規律，以及《小學德育綱要》的具體要求，根據不同年級分別制定《小學生品德素質綜合測評表》，對整個德育工作進行全方位的評價。我們以學生品德素質的評價為例，強調評價方法多元化。用好《小學生德育評價手冊》采取自我評價、同學評價、教師評價、家長評價等多種形式。充分發揮德育評價的導向激勵作用。從學生的發展理念來看，能有效發揮學生的主觀能動作用。從學生的心理發展的角度來看，多元化的評價會使學生覺得自己通過努力一定能進步。

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