新時期高校教學管理工作的創新

王永剛

摘要：新時期教學目標發生根本性變化，綜合性、創新性及個性化人才的培養是高校教育面臨的主題，與之相適應，高校教學管理工作必須從觀念上、素質上、服務上和技術化水平上加深認識，并圍繞著教學管理機制、加強換位思考、建立新的教學評價體系及提高教師教學水平與素質、充分運用現代化教學管理技術等方面，著力打造與提高，以適應高校的教學與發展需要。

關鍵詞：高校；教學管理；教學目標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0012-02

隨著中國高校改革的不斷深入與發展，同時在外部環境上，中國高校不斷與國際教育體系相接軌和相融合，高校教學管理工作也在面臨著新的挑戰和變革，不斷加強其管理認識，提高業務水平，是高校教學管理者面臨的一項重要任務。

一、新時期高校教學目標發生重大變化

培養人才是高校的基本職能，隨著全球國際化和經濟一體化趨勢進一步加深，社會對人才的培養目標又有了新的要求，既要培養具有創新能力的人才，又要培養具有全球化意識能適應國際化競爭的人才。高校教學管理也必須順應發展趨勢，轉變思想，轉變觀念，緊緊圍繞人才培養目標這一中心來開展教學管理工作，提高教學管理水平。

二、對高校教學管理工作的深化認識

教學管理工作是高校教育管理的一項核心內容，是學校維持正常教學秩序，開展正常教學活動，實施基本教學計劃，實現人才培養目標的根本保證。新時期條件下，圍繞人才培養目標創造性地開展教學管理工作，必須對該項工作要有深刻的認識。

1.加強理論學習，轉變思想觀念。理論是指導實踐的基礎，是形成學校管理方法、策略的依據，也是學校發展的動力。加強理論學習，要對世界教育發展趨勢和國家教育政策加強學習，把握教育教學的發展方向；全面理解和掌握學校教學管理文件和教學規章制度，有效貫徹學校治學精神和治學方法；精通崗位業務知識，提高教學管理水平、管理質量和管理效率。形成科學有效的管理辦法，推動高校教育教學工作上一個新臺階。

2.積極探索教學管理規律，提高崗位素質水平。教學管理工作一般具有以下特點：

①政策性強：教學管理部門是學校或學院有關教學及人才培養政策和制度的具體監督、執行與實施機構，教學管理部門不僅擔負著維護學校各項教學管理制度，維持教學活動正常運轉的職責，同時還擔負著人才培養質量審核與檢測的職能。

②時間安排性強：教學管理和教學任務安排一般設置在固定時間進行，時間安排的順序性，為教學管理工作的自覺性和前瞻性提出了要求。

③工作管理規范性強：國家教育部的教學評估，在教學管理規范性方面提出了藍本和大綱，使教學管理人員不僅工作流程清晰，同時在工作開展過程中有據所依，并對提高教學管理水平，追求管理工作精益求精起到了良好促進作用。

積極研究教學管理規律，按教學規律辦事，是一個不斷學習和自我提高的過程，能拓寬自己的工作思路，改進和完善工作方法，提高業務水平，在教學中發揮更大的作用。

3.樹立服務意識，為廣大師生提供優質服務。教學管理工作者應具備為廣大師生服務的意識，具備足夠的冷靜和耐心，樹立為廣大師生服務的思想。服務教學，維護學校正常的教學秩序，保證教學工作順利開展是每個教學管理人員的根本職責，關系著教學管理工作隊伍的整體素質和總體形象。

另外，教學管理工作者在工作中要與廣大學生打交道，其自身的言行舉止和工作態度會對學生產生潛移默化的影響，所以，教學管理工作者在做好本職工作的同時，還要時刻注意自身形象，做到為人師表，自覺肩負起育人的責任。

4.采用現代化技術，實現教學管理科學化。教學管理科學化是指教學管理行為的制度化、教學管理模式的規范化、教學管理標準的統一化、教學管理信息的精確化及教學管理結構的合理化等。隨著教育與國際接軌，國際教育合作普遍開展，學分制和彈性學年的實施，教學動態過程日益復雜，管理日益精細，協調與管理要求更高：教學任務的調整、學生學籍異動、師生教學互評、學分認證和沖抵等重要教學管理信息均需要有強大的現代技術和軟件來支持查詢、交流與管理功能。

三、提高高校教學管理工作的幾點設想

教育教學日益與國際接軌，人才培養觀全面轉變，作者認為，應從以下方面切實提高教學管理水平。

1.加強教學管理工作的民主性，建立教學管三方有效協商機制。教學管理者在教學管理中應樹立“以人為本”的管理思想，尊重教學管理對象的主體性，使教師、學生、管理者都擁有充分的決策權、監督權和參與權。倡導師生參與教學管理過程，建立教師、學生和管理人員三方有效溝通與協調，相互理解，相互信賴，促進教學管理工作更加良性和高效運行。

2.學會換位思考，營造良好的工作與管理環境。傳統的教學管理模式中，高校管理者大多從領導或者從自身意圖出發開展教學活動，很少顧及教師及學生對這一活動的心理和意愿程度，致使管理工作很難開展。學會換位思考，教學管理者要尊重教師與學生，與教師和學生平等相處，以發展的眼光看待師生，創渠道、多途徑舉辦各種形式的座談會、問卷調查，給師生提供傾吐心聲的機會，零距離接觸師生，掌握他們的最新動態，適時調整工作思路，優化制度環境。

3.構建彈性管理機制，實行動態管理。在學校管理中大膽嘗試彈性管理制度，使管理有所創新。首先，推行彈性學制，按學生的不同情況和不同學習要求安排教學，在保持必要統一性前提下，突出教學個性化要求，提高學生的綜合素質，營造創新性人才成長有利環境。其次，對教師常規性管理要有彈性，在保證教師講授課堂知識點的前提下，鼓勵教師在教材、教學資料、考核方式、成績評定等方面的自主性，調動教師的積極性。第三，開放評估機制，實現人性化管理。

現代高校管理，旨在努力培養一批基礎知識寬厚、專業知識精深、思維活躍、人格健全、可持續發展的高素質教師隊伍。為此，教學管理部門應積極引導教師鉆研教學方式，改革教學模式，運用有效教學手段，引入多樣化教學課堂，提高教師教學水平。同時，教學管理人員要在政策上不斷地向特色課堂、錄像課堂、精品課程、高校名師等方向傾斜，營造培養高校良師的氛圍。

4.不斷創新，實現教學管理工作現代化。高校競爭已進入白熱化階段，想在競爭中取得勝利，高校管理者必須從意識創新和管理手段創新兩方面加強高校教學工作創新。管理者必須從長遠的、發展的和創新的眼光去認識和理解創新教育的內涵和外延，運用現代化教育技術手段如網絡教育平臺，解決教育管理前沿問題，尋求教育教學的超常規發展和可持續發展。

參考文獻：

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