促進大學生創新學習的要素分析

竇春軼

摘要：當今世界科學技術高速發展，知識文化在不斷更新，我們周圍的世界迅速地改變著。16世紀以來科技革命帶來的巨變，離不開科學技術、文化知識的創新發現。一個民族缺乏創新就難以進步和發展，難以屹立于世界民族之林。大學要遵循學習規律，研究分析促進大學生創新學習的因素，培養學生學會創新學習。

關鍵詞：創新學習；源于實踐；人文環境；觀察思考

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0018-04

一、正確理解創新學習

（一）什么是創新學習

創新有幾層含義：更新，改變，創造新的東西。創新是人類具有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動社會發展的動力。

創新學習可以這樣理解，以已有的知識為基礎，結合學習、實驗和實踐，獨立思考，大膽探索，并提出新的內容。創新學習有兩層含義：一是豐富完善原有的知識體系；二是發現新問題，并能提出新思想，或找到新途徑、新方法加以解決新出現的問題。

創新學習強調開辟新的道路，發現新的聯系，打破原有模式，在知識領域提出一種新思想、新方法、新發現。創新學習離不開知識的鋪墊，這需要不斷地學習，把已有的知識作為基礎，進行創新學習。當今世界科技進步日新月異，新興產業不斷涌現，綜合國力的競爭日趨激烈，其核心和關鍵在于知識創新發現、技術創新以及高新技術產業化。

社會的發展、科學技術的進步，離不開創新及創造，離不開年輕一代大學生的創新學習，在校學生的創新學習是未來社會整體創新能力提升的基礎。學生在學習的過程中要尊重書本，尊重教師傳授的知識，而當知識掌握到一定程度的時候，當有一定思考的時候，就必須打破傳統思想的束縛，提出新的見解，而提出新思想的過程也正是知識向前發展的過程。認識到創新，才有可能進行創新，才會去研究探索。

（二）創新學習的表現方式

聯想轉接：把一種已知事物的運動原理及規律性啟發借用到另外的未知事物上，由一種已知事物通過一定的方式聯系到另一未知事物的一種表現手法，就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考。聯想轉接是由當前感知或思考的事物想起另一有關的我們已知其規律性的事物，借用已知事物的規律性解決未知的事物。運用聯想對比、相似借用進而解決未知的實際問題。

歸納發現：研究分析多個同類事物，從而探索發現這類事物的通用特性，或規律性。首先從簡單的特殊情況入手，獲得對個別事物的知識，再概括出該類事物的普遍性特征，是人類獲得經驗知識的有效方法，也是獲得經驗定律的重要手段，把個別事物的本質屬性推廣為同類事物的本質屬性，由一系列具體的事實概括出一般原理。

邏輯演繹：以邏輯演算推理的方式推導出未被人們認識的事物的內在規律，邏輯演繹是由經驗、學習累積的知識作為基礎進行處理及判斷，找出正確的事件邏輯，進而得到某些結論。邏輯演繹是創新發現的重要工具，邏輯演繹的重要作用就是將那些隱性知識從前提中尋找出來，變為人類的顯性知識。通過已有知識，在探索過程中運用邏輯分析、推理論證，獲得新的結論或新的發現，新觀點的提出也常常需要邏輯演繹。

異質組合：不相干事物之間的一種合理組合，形成世界上所沒有的具有新功能的事物，強調的是合理的、有機的組合，可以產生新的功能。這種新功能的事物在某種意義上是攜帶了參與組合的每種元素的基因，如能做到合理的組合，這種組合體實際是具有參與組合元素的特質，是對每種參與元素的功能補充。

道理很簡單，因為原來的任何一個元素所具有的功能僅是其獨特的能力，而經過異質組合后組合體產生的功能是任何單個元所不具備的，并且新的功能攜帶了每種原來元素的基因，具備每種構成元素的特性。

異質組合可以是人類已總結歸納文化知識的異質組合，如果這樣有可能產生新的知識，提出新的知識體系。也可以是材料的異質組合，不同特質材料的異質組合可以形成更具特色的新材料，并且具備新的特點。如塑料性脆，而橡膠柔韌，用橡膠與塑料共混可以獲得高抗沖共混物，從而拓寬了塑料的用途，在一定條件下實現橡膠與塑料的共混，會有性能之間的互補，提高拉伸強度、撕裂強度和耐磨性能[1]。

二、創新學習的作用

（一）有利于沖破傳統的束縛

在學習的過程中要尊重書本，尊重教師傳授的知識，而當知識掌握到一定程度的時候，當學生有一定思考的時候，就必須打破傳統思想的束縛，這并非是對書本及教師的不尊重，而恰是對書本及教師所講知識的發揚光大，這種打破傳統束縛的過程，提出新見解、提出新思想的過程也正是知識向前發展的過程。

如果太過強調唯書、唯師，而沒有突破的精神，沒有懷疑的精神，則不會有創新精神，更不會有科學知識的發展進步，因此要提高學生的創新學習能力，還必須有相應的土壤環境。在我們的周圍要有包容的精神，允許其他的想法存在，改變現在教育中標準件式的方法，而采用有利于創新學習的啟發式教育，向崇尚科學精神、學術上有包容精神的方向轉變[2]74。

熱愛科學、追求真理有時就要沖破原有的束縛，打破原有的格局，這要求有創新的環境，使學術思想有生存的空間。充分尊重提出的不同觀點，在創新上允許出現錯誤，設想哪能提出的新觀點、新思想方法都正確呢？必定是有一部分符合現實的，但如果沒有這樣的環境，這部分的創新就不可能被挖掘出來。

（二）通過創新學習培養追求真理的精神

學習到一定的程度，要有一定的風范，那就是不隨波逐流，敢于堅持真理，而不是一味地迎合世俗、迎合社會。敢于堅持真理是創新的源泉，創新是那么的不易，創新是那么的可貴，如果有了創新還不敢堅持，甚至剛一出現就被扼殺掉了，如何能有創新，如何能發展？創新的過程也是一個發現真理的過程，創新必然會對舊有的思想觀念形成沖擊，因此會受到冷落、嘲諷，此時有一份堅持的信念就更加可貴，要耐得住寂寞，不為外界的迷惑而放棄追尋的過程，要堅守一份淡泊，堅持反復的研究。endprint

創新本身就是突破原有的內容，招來反對及質疑也是正常的，因此必須敢于堅持發現的思想、觀點或方法。在學習中敢于懷疑，敢于提出假設，并能提出新的解決辦法，要求有在挫折面前不灰心的精神，在學習上不僅有吃苦的精神，還要有堅持理想的信念。有學習的熱情、有創新的信念也是支持創新的內在動力，有動力才能自覺地克服種種困難，而不斷地向目標努力，沒有動力就沒有追求理想的干勁。

（三）適應轉型社會的需要

近年來，我國高等教育有了較大的發展，招生規模不斷擴大，但也出現了一定程度的高校畢業生就業困難的問題。出現這種問題的原因是現有高等教育培養學生的方式問題，首先是所學可能不能適應社會發展變化的形勢，再有就是學生鮮有創造性，不能善用已有的知識創造性地工作。

從事高等教育本身就有幾種可能的情況：一是平淡的教育方式，反正是按教學大綱教完了事，不去積極思考培養具有什么知識結構的學生。二是拓展的教育方式，不僅按教學大綱做好教學工作，而且積極思考在教學中安排什么樣的課程使學生更能適應轉型的社會。三是積極熱情的教育方式，不僅做好基礎教學工作，積極思考適應社會經濟轉型需要的課程，而且還努力開拓學生的創新能力，培養學生不僅掌握時代需要的知識，而且努力培養他們的創新精神。

學生將來在工作中，面臨的工作各種各樣，遇到的情況也是千變萬化，必須具有創新能力才能應對變化的現實，才能在工作中開拓性地工作。把創新學習融入教育中，是時代發展的需要，是經濟發展的需要，是企業技術升級換代的需要，企業必須不斷創新才能保持市場的占有率，因此有意識地培養學生的創新能力是高等教育在新的時代必須研究的課題[2]73。

（四）促進教學管理改革

要促進學生的創新學習還要著手進行教學管理改革，為學生創建一個靈活寬松的環境，使學生的創造潛力得到發揮，使創造個性得到發展[2]73，通過開展科技創新活動激發學生的熱情，調動學生的積極性。學校要開展系列的活動，培養學生的創新意識，有了創新意識，才能有創新的干勁，才能有創新學習的具體行動。

學校要通過相關的改革，凸顯對創新學習的重視，在教學體系中注重發掘學生的創新能力，從體制上發揮這樣的功能，有相關的職能部門應組織開展這項工作，宣傳典型，強化理念，營造氛圍，形成追求創新的學習環境，使學生有這樣的追求。

促進高校對學生考核方式的轉變，實行理論與實踐相結合，注重對知識的理解、運用知識的能力，在知識的使用中有思考、有創新，并可能提出新的觀點[3]37。爭取在課程調整時，綜合考慮課程的因素，既考慮學生的基礎知識，也考慮拓展學生的知識面，使其有創新的基礎。

三、促進創新學習的要素探究分析

（一）創新學習要有扎實的理論及相關的多學科知識

創新學習要掌握必備的基礎知識和有利于創新學習的知識，還要有深入探究的學習精神。培養敢于沖破各種常規思想的精神，敢于推論與猜測。沒有基礎的所謂創新往往是靠不住的胡思亂想， 而學好基礎、打好基礎才能孕育創新。有了創新意識的引領，基礎才能具有內在的活力。

信息革命加劇了許多學科之間的相互滲透，多學科交叉滲透也是新興學科的產生基礎以及重大創新的突破點，更是培養復合型人才的重要途徑。學生要廣泛涉獵，更要加強學習，以消化更多的新知識。要以多元的知識結構作為基礎，鼓勵學生掌握扎實的基礎知識，構建合理知識框架和結構[3]37。博覽群書豐富自己，刻苦努力，開拓視野，從多學科知識中尋找靈感，通過多學科交叉實現創新學習。

寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于創新能力的形成， 知識彼此之間互相取長補短，并在多種能力的基礎上形成綜合能力， 迸發出創造力， 實現智能的飛躍，從而產生創新能力[2]73。為了創新，必須打好多種知識結構的基礎，然而眾多的新知識是沒有辦法一一學習的，必須能夠選取恰當部分，形成合理的知識結構，以便起到培養創新精神和創造能力的作用。

例如，在15世紀后期，意大利人利奧那多·達·芬奇是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表，他是一位學識淵博、多才多藝的畫家、醫學家、建筑工程師等，他不僅熱心于藝術創作，而且也研究自然科學[4]120。

達·芬奇模仿鳥類拍打翅膀飛行，設計了許多圖紙和模型，制造了一架撲翼機，盡管這種飛機是不切實際的[4]412，但這是世界上較早的人造飛行器。

達·芬奇研究發現了液體壓力現象，提出了連通器原理。他指出，在連通器內，同一液體的液面高度是相同的，不同液體的液面高度不同，液體的高度與密度成反比[4]120。

在建筑方面，達·芬奇也表現出了卓越的才華，他設計過橋梁，還得出柱子載重能力與直徑立方成正比的經驗公式[4]120。

（二）創新學習要有源于實踐的研究

創新學習源于學習活動、科研實踐， 要關注現實生活，培養動手實踐能力。在實踐中敏銳地發現問題，主動提出問題，從多個角度尋求解決問題的方法。要敢于提出創新的想法，并且創新的想法要付諸實踐，用實踐檢驗創新，在實踐中不斷總結經驗教訓，在實踐中培養和發展學生的創新能力。

實踐活動是創新精神萌發的成長沃土，是創新活動的豐富源泉，是創新成果的試金石。一個人的學習要與社會、生產及生活緊密聯系， 要從工作實踐中得到靈感，又要遵循人的認識與學習的規律，沒有實踐不可能有創新，都是要通過實踐， 才能發現新的問題，提出創新的想法[3]37。

實踐活動也是創新的動力和源泉，實踐活動不斷出現新情況，需要不斷予以創新解決。創新促進科學文化知識的繁榮，還不斷推動實踐活動的發展。創新服務于實踐活動，創新的根本目的是推動實踐活動的發展，因此創新還在于創新結果要具有科學意義。

例如，用電來照明的設想在19世紀初就有了，英國科學家戴維首先用伏打電堆產生電弧，開創了電照明的歷史，弧光燈由于照明度強，迅速用于城市街道的照明，但是家用照明還只是用煤氣燈和煤油燈[5]179。endprint

科學家想到實用的照明燈應當是白熾燈，一個滿意的碳絲燈泡是由英國化學學家斯旺在1878年試制出的，但燈的壽命很短[5]180。那一階段愛迪生也對電燈進行了研究，愛迪生先后試用了多種耐熱材料，1879年[4]213，他采用碳化棉絲實驗，結果碳化棉燈絲發出的光明亮而穩定，碳化棉絲白熾燈誕生了，后來又改用碳化竹絲來延長燈的壽命[5]180。

到了1908年， 現代的鎢絲白熾燈才由美國發明家柯立芝試制成功，發光體是用金屬鎢拉制的燈絲，這種材料最可貴的特點是其熔點很高，即使在高溫下仍能保持固態。電燈的出現，意味著人們又有了一輪太陽，使人們的活動不再受到黑夜的制約。

（三）創新學習要有開放寬容的人文環境

創新學習要有良好的人文環境，要尊重人的個性，要形成對科學、對知識、對創新的崇敬之風，要依靠社會文化和精神的力量，更好地推動創新活動的開展。良好的環境既是吸引人們進行創新活動的精神條件，又是激發人們參與創新活動的原動力。教育者、教育管理者如果沒有創新精神，對創新思想就不能果斷地接納[2]74。

要鼓勵創新探索，對創新失敗要有寬容的態度，重大的創新往往要經歷許多挫折和失敗。為探索真理，要有一種堅持不懈的精神，要轉變急功近利的浮躁情緒。創新發現都要經過不斷摸索、長期積累，才可能在科學研究中做出成績，創新發現是一個長期而艱辛的過程。

創新還要有勇氣，要能夠獨立思考，不唯書、不唯權威，而看實踐結果，這種實踐也包含邏輯推理的過程。重大的創新成果，都是以發展、突破前人或同時代的權威性見解為基礎的。只有具備開放、兼容、民主和百花齊放、百家爭鳴的氛圍才能培養出優秀人才，才能影響文明的發展和社會的進步[2]74。

例如，19世紀20年代，俄國喀山大學教授羅巴切夫斯基在證明歐幾里得幾何學第五公設的過程中，采用了數學中的反證法。他提出了一個和歐氏平行公理相矛盾的命題，用它來代替第五公設[4]323，然后與歐氏幾何的前四個公設結合成一個公理系統，展開一系列的推理證明。他認為如果在推理中出現矛盾，就等于證明了第五公設。

但是，在他一系列的推理過程中，得到的連串命題，在邏輯上毫無矛盾，自成體系[6]231，并且是與歐氏幾何不同的體系，后人稱這個體系為羅巴切夫斯基幾何，簡稱羅氏幾何[4]324。1823年2月他提交論文發表他的思想，但他的想法沒能被人們馬上理解，論文石沉大海[6]231，直到1868年他的思想才得到承認[6]232，1893年喀山樹立起羅巴切夫斯基紀念像，以紀念他的貢獻[6]233。

（四）創新學習要勤于記錄、觀察和思考

提倡創新學習，要求高校必須重視學生的動手能力、觀察能力。通過具體的實踐實驗活動，引導學生用實驗、觀察、調查和訪問等方法獲取事實材料，并對實際數據進行科學地抽象、概括和推理分析。人們對客觀世界的認識總是建立在反復觀察實驗的基礎上的， 通過反復實驗找出產生某種現象的原因。對開展的實踐活動不能走馬觀花，學會收集調查資料，要用心去感受和體會，善于從這些資料中進行深度挖掘，尋找有價值的內容。

勤于學習思考也是創新學習的重要環節，人的知識是有限的，在實踐中會遇到新情況和新問題，要勤于學習新知識，在研究工作中才能夠游刃有余。沒有豐富的知識作基礎，就談不上思考的深度和廣度。思考是學習的繼續，是對實踐活動中觀察到的現象進行分析、綜合和比較的過程，是探索事物本質和規律的重要環節，是學習后的覺悟過程。個人思考的同時，還要與參與研究的人員展開討論，互相啟發、集思廣益。只學不思就不能消化吸收，光思不學就不能進步。

例如，遺傳學的創始人，奧地利修道士孟德爾從1857年開始，在一所修道院里從事豌豆雜交遺傳實驗研究，對于豌豆觀察研究了九年[4]294，其間他做了大量的研究觀察記錄，從而發現了生物遺傳的規律[5]145。但是，他的這一發現并不能被當時的人們所理解，直到20世紀，人們才能理解他的發現之意義[4]296。根據豌豆各種各樣的生長變化，孟德爾向人們展示了什么是遺傳的顯性定律、分離定律和獨立分配定律[5]145。

四、結語

企業發展需要創新，社會進步需要創新發現，正是不斷創新的產品與技術讓我們的生活更加豐富多彩。縱觀當代科學技術、文化知識，只有不斷創新發現，并把創新發現轉化為推動社會進步的力量[2]74，才能在競爭中處于主動。創新發現能力不是天生的，在很大程度上取決于后天的學習、思考和探索。高等教育要以推動文化知識、科學技術進步為動力，增強受教育者創新學習、探索發現的能力。

參考文獻：

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[4]王鴻生.世界科學技術史[M].北京：中國人民大學出版社，2001.

[5]遠德玉.自然科學發展概述[M].沈陽：遼寧人民出版社，1994.

[6]梁宗巨.世界數學史簡編[M].沈陽：遼寧人民出版社，1981.

Abstract：With the rapid development of science and technology in todays world， knowledge and culture is constantly updated， and the world around us rapidly changes. The great changes brought about by the revolution of science and technology since the 16th century can not happen without the innovative discovery of science and technology， and cultural knowledge. It is difficult for a nation lacking innovation to progress， develop and stand out among the world nations. University must follow learning rules， research and analyze the elements of promoting university students innovative learning， and train students to be good at innovative learning.

Key words：innovative learning； originating from the practice； humanistic environment； observation and reflectionendprint