高校體育的德育功能探析

楊俊山

（同濟大學 浙江學院，浙江 嘉興 314051）

高校體育的德育功能探析

楊俊山

（同濟大學 浙江學院，浙江 嘉興 314051）

高校體育在學校建設和人才培養中具有其特有的德育功能。研究表明，高校體育是增強學校凝聚力的催化劑，對學生行為習慣、生活方式的形成及思維意識活動具有引導和推動作用，為高校校園文化的發展提供了強大的精神動力，影響和促進社會文明的發展進程。

高校體育；德育功能

體育作為一種文化現象，其本身具有極強的教育功能。在高等學校，體育是不可或缺的重要組成部分。充分認識和發揮體育育人的德育功能，使之在高校建設和人才培養中起到更大的作用，有著積極的意義。

一、點燃激情，學校凝聚力、向心力的催化功能

1896年4月，當第一屆現代奧林匹克運動會的圣火在希臘雅典熊熊燃起之時，體育就注定了與激情和凝聚力的不解之緣。隨著人類社會文明的不斷進步與發展，體育已遠遠超越了強身健體的范疇，成為了一個民族精神的象征和文明的標志。中華民族在擺脫“東亞病夫”、迅速崛起、實現現代化強國之路的過程中，體育作為一種象征、一種標志、一種媒介，以它特有的魅力，發揮了激發熱情、凝聚人心的強大功能。以愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強、求實創新、快樂健康為內涵的體育精神催化著我們的民族精神，成為中華民族強國夢的強大精神動力。

大學是培養國家建設者和接班人的關鍵場所，集聚了這個時代的精英。同時，大學又是一個思想激蕩的地方，思想的碰撞促進文化的碰撞，在文化的碰撞中促進文化的選擇。從價值論的角度看，大學還是一個特殊的價值系統，它承載的任務不是簡單地創造一種物的價值，而是要創造一種特殊的精神文化價值，而且使這些特殊的精神文化價值通過某些特殊的途徑內化到大學生的心靈之中，并通過他們的價值追求去創造社會的價值、國家的價值和民族的價值。因此，體育在大學中就承載了傳遞文化、激發熱情、凝聚人心的重要使命。首先，要圍繞自身學校的校訓打造自己學校特有的大學體育文化，通過各種體育細胞滲透到學校的各個角落，滲透到學生的心里。如，“同舟共濟”這一同濟大學百年校訓就成為了同濟大學浙江學院各類體育活動的精神，無論是運動會、各類比賽，還是晨跑、課外活動，集體主義、團結協作被發揮的淋漓盡致，深深地感染和影響著學校每一個成員的價值取向。其次，要充分利用奧運會、世界杯足球賽、世界大學生運動會等載體，抓住時機，激發學生的愛國熱情。實踐證明，在“奧運年”、“世界杯年”、“大運年”因勢利導地點燃和催化學生的激情，以體育為媒介開展各類德育活動，所產生的凝聚力和效果將會長遠地蘊涵在學校的方方面面。第三，要有計劃地組織開展德育主題鮮明的體育活動，教師、學生、師生的體育活動圍繞學校發展、建設的中心，按不同的時段科學規劃。如：教師節的“同舟共濟”——教師戶外拓展活動、感恩節的“同舟共濟”——師生愛心接力活動等，不僅為師生提供了精彩的體育大餐，更成為了增強全校師生凝聚力的催化劑。

二、鍛造品格，學生良好行為習慣的培養功能

體育不僅能促進高校學生身體素質的發展，而且在鍛造品格，培養學生良好行為習慣方面有巨大的作用。在具體的體育環境中，參與者在改善體力和獲得技能的同時，通過對自己的優缺點、靈性的展現，再經過教師的指導、規范和同伴們的贊許、提醒，促使自己不斷地進行自我改造，形成正確的思想觀念和行為習慣，尤其把中華體育精神日漸融入到學生的學習、生活、健身、娛樂之中，將促進其個性的形成、良好行為習慣的養成、發展和塑造健全的人格，并成為永久的精神支柱之一，使之適應不斷變化的形勢。

高校體育的主體是大學生，他們活潑好動，喜愛體育運動，因此，他們的思想行為、個性愛好、意志品德等在體育活動中都能最充分地表露出來，所以，高校，特別是高校的體育教師要重視體育對學生良好行為習慣的培養功能，充分發揮這一平臺的作用，因勢利導，有的放矢地做好教育工作。體育中的品格鍛造是通過體育運動實現的，要在教師有意識地提示、誘導、要求等教育下，經歷一個較長的過程。實施這個過程，采用“21天效應”研究成果將會達到較好的效果。行為心理學家研究表明：一個人形成一個新習慣或糾正一個不良習慣至少需要堅持21天，即某一行為重復強化訓練21天，就會變成習慣性動作，90天的重復會形成穩定的習慣，故稱之為“21天效應’。大學的體育教育可針對大學生日常行為習慣的實際情況，圍繞校風校紀建設，運用“21天效應”提高大學生的素養，實施“21天工程”，培養大學生的良好行為習慣。可以以某個體育項目為載體，科學安排，循序漸進，重點強化訓練，并將每項習慣訓練延長至105天，即5個“21天”。第一個“21天”為刻意不自然階段、第二個“21天”為強化階段、第三、四個“21天”為鞏固階段、第五個“21天”為穩定階段。當前一項訓練進入鞏固階段時，再開始下一項的訓練。如大學生晨跑活動，教師通過自身的榜樣、靈活的形式、趣味的安排向學生展示這一體育項目的魅力，再輔之于恰當的紀律約束和成績激勵，堅持實施5個“21天”后，不僅能培養學生晨跑鍛煉的生活習慣，更培養了他們積極向上、堅忍不拔、堅持不懈的良好品格。

三、陶冶情操，校園文化建設的助推功能

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環境為地理空間、以大學精神為核心特征的群體文化，是高校培育人才的重要途徑，科學健康、與時俱進的優秀校園文化可以潛移默化地影響學生的思想觀念、成才追求、道德規范和價值取向。校園文化具有培養高級專門人才、涉及范圍廣、參與人數多、重視文化環境等特點和功能。體育是大學校園文化中的一項重要內容，它既可滿足人的生理需要，又可滿足人的精神需要，同時對建設高品位的校園文化環境，培養在校學生終身體育意識有著非常重要的意義。體育精神是我們中華民族在體育實踐活動中產生的一種精神力量，它可以內化為高校師生的思想、信念、道德、情操和意志，成為校園文化建設與發展的重要動力。體育精神中強烈的愛國精神、規范有序的公平競爭精神和科學的求實創新精神有助于吸引并凝聚師生愛國愛校，創造良好的校園教學環境，使各集體之間、同學之間能公平競爭、友好共處，為校園文化的發展、學生個人素質的提升打下堅實基礎。校園體育文化作為推動校園文化發展的催化劑，在導向、教育、規范約束、輻射等方面，具有其特定和有效的肋推功能。大學通過加強學生體育興趣和習慣的培養、開展課外體育活動、舉辦體育文化節等途徑，進行體育文化的滲透，可以創造良好的體育文化氛圍，充分發揮體育在大學校園文化建設中的作用，從而進一步開展大學校園體育文化。

發揮體育對校園文化的助推功能，就要以體育為載體，從理想與人格的養成、集體主義導向、競爭意識的提高、個性的完美與發展、美的鑒賞與追求等方面入手，統籌規劃，抓好以下幾個環節。第一，在理論與實踐上深化大學體育的改革，使其功能在校園文化建設中更趨完善和優化。第二，培養學生自覺的體育意識，形成體育的自覺的、內在的驅動力，使參加體育活動的習慣能夠穩固，真正把體育視為其文化生活的一部分。第三，充分發揮教師綜合素質的教育作用，鼓勵、支持體育教師在校園文化建設工作中的開拓性和創造性。第四，建立切實可行的規章制度，使《大學生體育合格標準》、《國家體育鍛煉標準》等都落到實處，促使學校體育風氣的形成。

四、倡導理念，社會文明建設的服務功能

在社會文明建設的過程中，體育作為人類文明進步和社會發展的標志，它的地位和作用越來越重要。首先，體育事業發展水平體現了國家的綜合國力和社會文明的程度，與社會的兩個文明建設密切相關；其次，體育以它特有的魅力為社會成員廣泛認同和喜愛，其發展的活力、影響力及作用力已滲透到社會的方方面面；再次，體育作為人類共同創造的特殊社會文化活動，它所構建的道德核心、價值體系、價值標準，得到了全人類的普遍認同。體育不僅僅是人們強身健體的工具，它倡導和引領著和平、進步、團結、公平、拼搏、和諧的社會進步和發展的理念。因此，體育（尤其是高校體育）在服務社會文明建設方面具有其不可替代的功能。

高校體育是學校體育的最高階段，又是傳播體育文化和文明的重要堡壘，對社會（特別是高校所在地區）的文明建設具有很大的影響力。首先，高校體育教育的目的是向社會提供身心健康的高素質人才，這是高校體育服務于社會的根本。高校體育要給學生傳授健身知識、方法和技能，讓他們掌握一定的運動專項特長，培養他們較高的組織體育活動的能力和樹立終身體育的觀念，在全民健身活動中以先進科學的理念和技能服務于社會。第二，要讓學生在體育學習中磨煉意志，陶冶情操，發展個性，更要教會學生在學習、工作和生活中學會合作與交流，提高社會適應性。將自然屬性為主的人培養成以社會屬性為主，兼容自然屬性的人是高校體育的重要任務之一。第三，隨著高校教育面向社會，服務社會，高校體育也要發揮其特定優勢，即在立足發揮學校體育功能的同時，要不同程度地兼顧社會的需求，凸顯出高校體育諸要素的社會化。如高校體育系統中的師資、場館器材、學生、體育活動本身等，要主動地接軌當地的經濟建設和社會發展，盡可能地滿足社會的需要。第四，要突出高校體育對全民健身運動開展的宣傳與感召。充分利用高校寬裕的體育場地、完善的體育設施、豐富的體育項目及運動場上生龍活虎歡聲笑語的亮麗風景，向社會展示高校體育的風采和大學生的精神風貌，以良好的形象和富有吸引力的場景加強向社會群眾進行體育健身的邀請，為城市甚至整個城市的周邊帶來一片生機，成為所在地區最為生機勃勃的場所。通過主動地對當地全民健身等方面施加影響，突顯高校體育服務于社會政治、經濟、文化（包括引領文化）、全民健身等諸多的社會功能。第五，社區是高校體育服務社會最好的橋梁與紐帶。高校師生帶著健身知識與技能下社區，傳播先進科學的理念，為社區居民健身活動開展科學輔導，體現了高校體育對全民健身運動開展的直接參與和促進。同時，高校體育教育對學生自身文明素質的培養與提高所產生的積極作用，將通過學生與社區的接觸，與社區健身活動的有機融合等多種形式，對家庭體育、社區體育乃至社會體育的內容、形式、風氣產生積極的影響。尤其是當學生進入社會轉換角色后，他們形成的對體育的興趣、愛好和獨特習慣，會隨著生活方式、行為習慣傳播于社會，體現出向社會輻射的功能，引領和促進社會文明的進一步提高。

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G641

A

1674-9324（2014）26-0065-02

楊俊山（1985—），男，遼寧遼陽人，畢業于北京體育大學，現為同濟大學浙江學院教師。研究方向：高校體育教育。